新课标下小学数学教学方法的创新及对策

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小学阶段的数学学习是建立学生数学学习体系最基础的学习阶段。然而，很多小学生不喜欢学习数学，主要是因为数学内容中多为简单、枯燥、无趣的数字和符号。这些内容无法引起他们的兴趣，而且数学对逻辑思考能力有一定的要求，导致能力较弱的学生很难完全掌握数学知识，造成学习积极性不高的情况。传统教学下的教师总会采用相同的教学方式，使课堂变得枯燥乏味。为了改善这一情况，教师应当结合小学数学课程内容进行教学方式的创新。

一、当下的教学方式

1.存在的问题

在目前课堂教学中，教师多以传统教学方式为主，并不注重对学生自主学习意识的培养。相反，他们忽视了培养学生数学思维的能力，继而影响他们数学学习水平的发展和提升。而且传统的教学方式过于单一，使课堂变得非常枯燥，无法激发学生的学习兴趣，降低了学习的有效性。

2.创新方向

新的课程标准要求教学要以多种方式相互结合来改善传统教学中的单一模式，通过不断地丰富课堂教学内容和方法使学习氛围变得更加轻松愉快，进而帮助学生形成良好的自主学习能力，转换学生学习的主体地位，让他们能够更好地融入学习过程，激发他们的数学思维。

二、创新原则

1.以兴趣为基础

新课程标准要求教师以学生作为教学的主体，通过不同的教学方式来创建更加生动有趣的教学课堂，将数学知识从枯燥难懂的知识层面转化为生动有趣的知识，激发学生在学习数学过程中的兴趣。通过结合不同的鼓励方式帮助并引导学生进行正确的思维，给予他们充分的尊重，留给他们足够的空间进行思考，提升他们在数学学习过程中的成就感，进而建立自主学习数学的目标。

2.提升课堂活跃性

轻松愉快的学习氛围能够更容易带动学生融入课堂学习中。教师应当充分利用周围的优势条件，采用多媒体技术来给学生展现数学所具有的魅力，传授给他们提升数学学习的方式方法，以增强他们在学习过程中的专注力。教师可以引入一些经典故事、比赛或利用游戏结合数学知识来激发学生学习的动力。比如，每位学生都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，那么在学习数字“7”的时候，教师便可以结合该动画片来吸引学生的注意力。让他们看看如果小矮人每个人手中都有一个苹果，那么他们应该总共有几个苹果。通过让学生参与课堂活动来提升他们数学学习的能力，拓展他们的思维能力，同时也能更好地拓展教师的教学空间。教师能够按照不同层次学生的水平制定针对性的教学内容，降低他们在学习中的难度，提升教学质量。

3.以学生为中心

新课标下，数学教师在对教学方式进行创新的时候应当转变过去的师本教育理念，以及以教材为中心，以课堂为中心等传统教育理念，取而代之的是树立生本教育理念，时刻做到以学生为中心。在讲课过程中，教师要尽可能多地和学生进行互动，询问学生的看法和想法，让学生感受到理解和尊重。尤其在讲述基础知识的时候，包括数学概念、数学公式、数学原理等知识点，教师应当以学生自主探讨替代传统的直接灌输，尽可能地突出学生的中心地位。

三、创新策略

1.认知冲突

为了更好地落实新课程改革教学的思想理念，激发学生在学习过程中的主动意识和思考力，帮助他们学会主动分析数学学习过程中的各种问题。教师可以在课程设计中设定具有一定冲突的内容，通过解决冲突来激发学生的思考力，让他们学会用数学思维看待问题，从而不断地突破现有的学习思路。

2.动手操作

数学学习并不是只有知识传授才能实现教学和学习的目的，教师可以依据小学生的自身特点设计一些可以让他们参与的活动。使他们通过实践真正地感受到数学知识所具有的魅力，让他们认识到数学在解决问题中的作用，提升他们的理解力、思考力和观察力。

3.教学生活化

任何知识都是源于生活并运用于生活中的，对数学知识来说也不例外。我们可以将数学知识中复杂抽象的问题与现实生活结合起来，从而让学生利用所学到的数学知识来解决生活中的问题。激发学生对生活的思考力，培养他们利用所学知识解决问题的能力。比如小学生在学习周长和面积的时候，经常会对这两个概念产生混淆。为了使学生能够更加清楚地区分二者，教师可以把学生带到操场上，让他们通过自己的体验去感受面积和周长之间的区别。当然，学生在家里也可以尝试算一算自己所住的房间有多大面积？周长是多长？在乘车的时候也可以计算一下自己从家到学校的路程是多远，从而让学生更好地掌握并区分数学概念之间的差异。

四、结束语

小学阶段的数学教学正是建立学生数学体系认知的基础过程，课程虽然简单但是通过良好的教学方式能够建立他们对数学学习的兴趣以及解决数学问题的能力，对于他们今后的学习过程有非常重要的意义。因此，教师应当积极践行新课标要求，不断地改进教学方式，从而更好地提升教学质量。