巧用“读悟行”推进学生阅读的实践研究

郭志华

主题发言

阅读在中小学教学中占有重要位置，很多学校以“经典阅读”等形式做了大量阅读推进和辅助工作，但是学生阅读效果的现状仍然不容乐观，很多学生仍然停留在读故事等兴趣阅读层面，很多教师难以有效进行阅读指导，很多学校依然以口头提倡和布置任务为主要推进方式。如何采用“组合拳”的方式持之以恒地促进学生阅读，这样的研究与实践无疑具有重要意义。

主题研讨

阅读优秀内容是最好的自我教育和自我完善，新课程标准中也一再提及提高学生阅读水平和能力的重要性，为此，我们以提高学生整体阅读质量，提升学生综合素养为目标，发起了“读悟行”专项阅读行动，阅读伴随思考，研究伴随实践。

一、善规划，让学生读起来

为了推进学生的课外阅读行动，可以采取以下措施：

1.沐浴经典。

基于对读书重要性的认识，可以先从诵读经典起步。《弟子规》《三字经》，朗朗上口的韵律，悟思明理的生动故事，一下子让学生感受到与教材不一样的语言魅力。随后可以纳入《增广贤文》《笠翁对韵》《唐诗宋词》《中华教育》《论语》以及《古文观止》《毛泽东诗词》中的一些名篇佳作等，可以进一步将学生带入神圣的语言殿堂，使学生认识到，原来语言可以借助押韵、对仗等手段，创造出如此美妙的境界。

2.分层推进。

随着阅读范围的扩大，对各年级的阅读进行梳理。低年级：《弟子规》《三字经》《增广贤文》，童话故事。中年级：《笠翁对韵》《论语》，经典名著，散文诗歌。高年级：《大学》《中庸》《毛泽东诗词》，世界名著，古典诗词等。根据年龄特点，循序渐进，逐步提高。

3.激发阅读兴趣。

在诵读的初期，为激发学生的热情，可以采用古诗考级的评价手段，每背诵10首古诗为一个等级，50 首开始设置不同的称号，这样容易激发学生对古典诗文的兴趣。

另外，学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。因此，我校努力打造阅览室氛围，并积极打造班级图书角，让学生拥有“小小的书城”，积极开展读书月，读书交流会等活动，为学生创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。打造书香校园，如故事长廊、经典长廊、典范故事、名人文化墙等，让学生一进校园，无论走到哪里，都沐浴在浓浓的书香之中。

4.点燃阅读情怀。

好书推荐。每天早上，安排学生上台推荐自己喜欢的好书或美文。

学生为了带给大家更多更好的文章都要精心准备：搜集、打印、摘抄、练读甚至背诵，如果是与人合作更要分工明确，配合默契。落落大方地上台，侃侃而谈地介绍，内容可以是最近读过的好书中的精彩片段，可以是精心摘录下来的好词佳句，可以是慷慨激昂的演讲，可以是娓娓道来的散文。

让学生能够第一时间倾听到来自课本以外的信息，是多么让人振奋！激发学生热情，让学生在“读悟行”的快乐之旅中走得更远！

童书同读。童书，是学生童年最美最得意的伙伴，它们就像春天的花朵，一大丛一大丛地盛开着，陶醉了一大片热爱阅读的大孩子和小孩子们。这样才能在童书共读课上交流、阔谈，有共同的话题、内容、情感来分享。还可以找到同名电影，如《城南旧事》《夏洛的网》《汤姆索亚历险记》等。

同时，以开展演讲、书法格言、读书交流会等为载体，丰富经典内涵，可以激发学生们读书的兴趣和积极性；开设第二课堂演讲课，更可以锻炼学生的语言表达能力。

时间保障，评价激励。每周安排一节诵读课，一节阅览课，每月一节读书交流会，还可以利用每节语文课前3-5 分钟进行诵读、演讲，让学生沐浴经典、品味经典。并通过评选“读书之星”“小书虫”“书香班级”等，促进阅读的开展。

二、多途径，让学生悟出来

为了让学生在读中感悟、思考、明理，可以采用以下措施：

1.读中悟。

汉代刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”事实上，诸多经典文章，都是有“药性”的，教师应该有“药”的思索，并引领学生品尝“药”，感悟真谛。

在阅读基础上，要求学生读书要有所悟，感悟经典、名著、人物、童话等，形式可以写随笔，一句、两句都可以，可以画，可以演……逐渐提升，开拓思维，感悟精髓。

在读中悟出人与自然的情怀。比如，读沈石溪的书，他写的动物小说有种与动物对话的感觉，很奇妙。在书中，学生会感受到文章给人的温暖和爱，只有如此才能永久，而冷酷、自相残杀，只能走向灭绝。

在读中悟出柔软宽和的心态。比如读毕淑敏的书，读了她的书，可以体会到，世界上虽有很多不愉快的东西，但我们仍然要温柔看待，读着读着，就会感觉自己就像一缕柔沙，与世界温柔相拥。

2.问中悟。

雪莉·艾利斯读《夜游者》创造了“20 个问题法”，作为教师的我们，面对一个文本，如果也能设计出20 个不同的问题，那对文本的理解将不会再肤浅。

3.画中悟。

在读中悟出美的意境。一池碧水，几片莲叶，一只披着洁白羽毛的鹅在水中游动。一幅画面明快、笔法稚拙的画是一名二年级学生读《咏鹅》这首诗的感悟。翻开学生们的读书笔记，图文并茂的诗配画，诗情透过画意尽显。

4.行中悟。

不仅要读好“有字书”，更要读懂“无字书”，并且一辈子持之以恒地读好、读懂这“两本书”。“有字书”是指书本，“无字书”是指实际的社会和自然。读书，既要读得进去，又要跳得出来，既不能做钻进书本里出不来的“书呆子”，又不能做只唯书不唯实、照抄照搬书本的教条主义。因而说，不在于读好“有字书”，而在于读懂“无字书”。我们倡导实践体验活动：如水果拼盘，果蔬雕盘，布艺贴花，纸艺贴画，泥塑，豆雕，种植、DIY 美食共享、旧物改造、科技小制作等，在这一系列的活动中，学生们创造了美，感受了美，收获着，成长着，同时也感悟着……

5.创中悟。

童话创编。几片落叶，几张彩纸，几块碎布，几把杂粮，几块彩泥，便拼出一幅幅生动的画，创编出一个个妙趣横生的童话故事，如丑小鸭、海的女儿、小白兔……科技小制作。几个易拉罐组装成一辆坦克，几块木头变成一艘轮船……每一个故事，每一项创新，无不传递着真善美的正能量。

6.动中悟。

阳光体育。运动、游戏是儿童最喜爱的事情，有人曾说，儿童是在游戏中成长的。每一项健康有趣的运动无不蕴含一定的人生哲理。如在旋风跑、两人三足、竹竿舞等运动中，学生悟出一个团队、集体，只有团结合作方能成功。抖空竹、呼啦圈等运动，使学生认识到不放弃、坚持到底方能成功。投沙包与《卖油翁》的道理是一样的，百发百中的高超技艺只是因为练习多次而已。

7.演中悟。

三分钟演讲。演讲是一门综合艺术，它虽然不是播音，但要有播音那样的字正腔圆；它虽然不是说故事，但是要有说故事那样绘声绘色；它虽然不是朗诵，但要有朗诵那样的激情；它虽然不是戏曲，但要有戏曲那样的冲突；它虽然不是主持，但要有主持那样的临场发挥。

三、重实践，让学生行下去

1.陶冶情操，明理导行。

读万卷书与行万里路缺一不可，两者都很重要。阎崇年在谈到“践行”时，认为“践行”就是“爱、创、德”。“爱”即仁爱共济,立己达人；“创”即与时俱进，敢为人先；“德”是心明，是止于至善。

“诵读经典不仅读在口上、记在心里，还要体现在行动上，内化为一种成长自觉和行为习惯。”具有规范行为的作用。比如，学生们在上下楼梯时遇到拥挤现象会以“步从容，立端正”要求自己；具有熏陶心灵的作用。让学生读了《妈妈我爱你》这本书，学生深受感动，书中的内容已深深地震撼了学生心灵，表示要好好孝敬父母；树立正确人生观、价值观。针对社会上人与人之间时常攀比的情况，学生会以“唯德学，唯才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”等来引领自己。如此以来，六年经典语句的积累，可以有效提高学生的自身素养。

2.活动促进，明理践行。

为了让学生将所悟所得内化为实践行为，并成为一种行为习惯，还需要定期开展各种主题活动，如祖国在我心中，感谢以恩，感谢以行等系列主题演讲，以情启思，明理践行……

3.文化建设，践行于行。

为更好地引导学生修身养德，还可以将“读悟行”活动与校园文化、故事育人、艺体活动、语文教学行为规范、家庭教育结合起来，形成“读悟行”校园文化。以我校为例，甬路旁故事长廊，一个个小故事，浸润了学生心灵的同时，其名言警句也会激励引导他们。