新课程标准下的高中音乐鉴赏教学实施策略

朱丽婷

（广东省英德市英西中学，广东 英德 513000）

一、前言

音乐鉴赏课在当前的高中课堂中还稍显单调，甚至有很多学校由于教育观念限制，多数学校都将音乐鉴赏融入到一般的音乐教学中，并且尽可能的弱化；还有一些学校，则是受到传统教育观念限制，尽可能的将课程时间留给语数外等学科，而未开设音乐鉴赏课。随着新课标的发展，围绕音乐鉴赏以培养学生审美能力的鉴赏，也得到了进一步关注。本文即针对高中音乐鉴赏课的教学策略展开思考。

二、转变音乐教育理念

转变音乐教育理念，是当代音乐教育必须面对的问题。在当前的高中音乐教学中，我们且很难探讨“音乐鉴赏课”的教学情况问题，因为多数高中是没有专门的音乐鉴赏课的，而是统一的归于音乐课中，在为数不多的音乐课中，音乐鉴赏所占的比例又少之又少，也由此让很多学生认为自己是没有所谓的“鉴赏课”，音乐课就是跟着教师学唱、练习歌唱。在当前的高中音乐教学中，应当逐渐转变音乐教学理念，将目光置于音乐鉴赏课程中。

首先，明确高中阶段学生的音乐课教学目标，以音乐学科的核心素养为指导，找到音乐教学的方向所在①。在我国当前的教育中，较为普遍的是一些学校认为音乐课程想要彰显效率，应当是能够明显看到的唱的环节，于是将注意力都用在了教学生能够看到、感受到的唱、唱的技巧上，却很少将具有专业性的审美与鉴赏能力教与学生。

其次，要转变音乐在高中教育阶段的整体地位。由于我国音乐长期处于一种被忽视的地位，很多学校自然的会对音乐采取一系列忽视状态，甚至认为音乐本身是“偏科小道”，无需给予关注，也有些学校甚至在高中阶段就取消了音乐课程。

最后，在具体的音乐教学中，应当将目光更多的关注到艺术鉴赏活动。高中阶段短暂的音乐学习，其实很难培养学生成为专业的音乐人才，与其这样，不如更为普适的将教学着眼点放在音乐鉴赏中，带学生在广泛的音乐赏析中去理解音乐、体验音乐的美好。

三、坚持以学生为本的音乐鉴赏课

在当前的高中音乐鉴赏课中，坚持以学生为本的展开课程。音乐鉴赏课，实际上是与个人有着密切关联的，每个人由于自身的综合素养、音乐体验、个人审美能力等的不同，对于音乐的理解能力也有很大的不同。

在高中音乐教学中，结合学生的个人情况，坚持以人为本的音乐鉴赏教学，引导学生与音乐交流，去探索与养成个人独特的音乐鉴赏能力。高中阶段，学生已经有了基础的人文素养和文化视野，也有了进行音乐鉴赏的基础。在课堂教学中，可以为学生预留时间，引导学生在课堂中分享出自己对音乐的理解、音乐感知等，进而有所探究②。尽可能的为学生创造与音乐交流的机会，在组织教学中，教师可以尝试将课堂开放，本身音乐就是无国界、无语言限制的，那么在组织教学中，也要更进一步的开放，为学生带来更多的可能性。尝试让学生在课下以自己的角度、视野去搜集关于不同音乐内容的背景、文化等，探寻不同种类音乐背后的文化内涵等，全面推动音乐鉴赏课的发展，留给学生更多的可能性。尽可能丰富音乐组织形式，能够使学生逐渐与音乐产生自己的、更为理性层面的交流与认知。

四、在鉴赏课中拓展学生视野

在鉴赏课中，拓展学生的视野，带学生了解音乐背后的文化。音乐鉴赏课，实际上是一种音乐的赏析课程，需要有大量的知识点与文化内涵去了解，还要有丰富的情感去感知。对于一部音乐作品，能够引发人们的“共情”，才能在演出之后打动人、使欣赏者产生共鸣。在一首音乐背后，隐藏的是不同国家的文化背景、民俗传说、情感情绪……而这些都未必是学生在欣赏到一首音乐时所具备的素养，需要在慢慢积累中逐渐去掌握。

在进行音乐鉴赏之前，欣赏者要对音乐有一定的了解，如我国不同民族都有属于本民族的音乐，而不同地区的音乐都会又不同的特色，所谓一方水土一方人，不同地区的人们由于生活习惯、社会认知等的不同，会出现不同的唱法、不同的词曲内容，而对这些的理解，是对其文化背景、风土人情了解的基础上实现的。对于高中阶段的学生而言，很多时候对于社会认知还比较单纯，很多情感的共鸣，应当是在阅读、观影等的过程中去理解与体验的③。

由此，在组织教学之前，尽可能的为学生拓展视野必不可少。当然，这里也有一点需要提醒教学工作者的是，组织教学时，虽然要尽可能的扩展，但是要坚持以音乐为本。

五、注重课堂语言的运用

注重音乐鉴赏课堂语言的应用，也是当前教学工作中必须关注到的环节。在当前的高中音乐教学中，教师需要关注到自身的语言修饰问题，用优美、带有浪漫的语言、语调，去引导学生，为课堂增色。一个较为普遍的观念，是教学是语言的艺术，对于教师的要求与考察较高。而音乐学科属于艺术门类，本身对于审美感受要求较高。正如同在观看一部电影时，如果情节、BGM等有一项不好，人们只会认定是这部电影的失败，而不会认为是某个地方的不和谐④。在音乐课堂上，要引发学生欣赏音乐的美感，进而达成发展，留给学生美的感受。注重课堂语言的修辞运用，带给学生更多的可能性，以促成发展，完成学习任务。在课堂的语言运用中，可以尝试为学生带来更多的机遇，以促成发展。

六、借助多媒体的辅助

借助多媒体的辅助，展开音乐教学，可以尝试借助多媒体设备加以辅助，以提高教学效率，增加课堂表现力。一方面，多媒体设备能够为学生带来更为广阔的音乐世界，为学生的学习带来更多的可能性；另一方面，多媒体设备能够综合的将音乐、视频、文字等进行综合，以达成音乐教学的发展。

借助多媒体的辅助，可以尝试在音乐鉴赏课中建设丰富的体验情境，能够在美好的情境中去进一步体验音乐中的美好。事实上，很多音乐作品背后都会有属于自己的故事，且有些故事内涵更为丰富，也由此，实现日常教学的发展，才能更好地促成发展，以完善教学工作。多媒体还能带来更为丰富的资源，能够进行更进一步的扩展，并且根据学生的兴趣点，找到自己感兴趣的内容等，进而达成发展，以完善教学工作。借助多媒体的辅助，在提高效率的同时，增加情景感，以促成发展。

七、提升教师的综合素质

提升教师的综合素质，是音乐鉴赏课的基础保障。教师作为学生学习的合作者、引导者和领路人，对于学生的影响显而易见。尤其是艺术门类的教学，学生本身可能在日常中缺乏这样的艺术体验，更多的需要教师一步步引导，教师的素质会直接映射在课堂，影响学生对知识的理解与接收。

作为一名音乐教师，自身应当具备完善的音乐知识，掌握多元的音乐鉴赏能力，能够在日后的音乐学习中有所观感体验⑤。除了基础的音乐知识，还要具备良好的艺术修养，具有基本的音乐审美能力，彰显自身的素质所在。

除此之外，在音乐鉴赏中，还要掌握不同文化背景下的文化、知识点等，以促成发展，实现日常教学工作的发展与完善，以保障日常的教学工作等，这些都是一名音乐教师要不断提升的。

另外，教学，尤其是这类鉴赏类课程，也是一个交流的过程，教师应当主动与学生发生交流沟通，提升自身的交流能力。

在当前的高中音乐课堂，增加专业的鉴赏课内容，能够为学生带来更多的可能性，扩展音乐视野，借助音乐的赏析，去陶冶学生情操、启发学生，看到更为广阔的世界。

注释：

①黄琳.浅论音乐欣赏中的情感体验[J].福建论坛(社科教育版),2010(08)：98-99.

②张花顺.高中音乐鉴赏教学法初探 [J].青年教师,2009(05)：76-77.

③王娇丽.浅谈高中音乐欣赏教学[J].新课程(教育学术版),2009(12)：90-91.

④任松梅.新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索[J].中小学教学研究,2008(07)：89-90.

⑤胡任森.试论音乐欣赏能力的培养 [J].江西教育,2002(05)：47-48.