互动式教学在小学美术教学中的实践研究

石 涛

(重庆市涪陵城区第一小学校，重庆 408000）

一、前言

相比于小学阶段的其他各门学科，小学美术是较为特别的一门学科，其具有明确的教学目标，即提高学生美术审美素养。这就决定着小学美术教学不能单一由教师主导进行，还需要提高学生课堂学习的主观能动性。传统的教学方式限制了学生学习美术知识的时间和空间，学生一味的接受着美术知识的灌输，影响了他们学习美术知识的兴趣。兴趣使然，学生对一门课能否保持兴趣，是学好这一门课的关键所在。教师应该着眼于美术课堂环境的建设，利用互动教学，加强与学生的课堂交流，引导学生更好的学习美术知识，这同时也是提高学生美术素养的关键所在。因此，探讨互动教学在小学美术教学中的应用实践就是有必要的。

二、趣味融合教学，创设良好教学氛围

兴趣使然，小学生能够主动的靠近他们感兴趣的事物，相反被动式的学习只会让他们觉得厌烦。因此，在实际的美术教学活动中，教师应该合理的选择教学方式，从而提高美术课堂的趣味性。小学美术传统的课堂由教师主导进行，学生只能按照教师的思路来学习美术知识，而这种教学方式所带来的教学效果也是低下的。教师应该注重学生课堂的主体地位，着眼于学生学习兴趣的培养，创设良好的教学氛围，让学生感受到美术学习的趣味性，促使学生能够积极主动的参与到美术课堂的各项活动中。

例如：在《连年有鱼》的一课学习中，在实际的课堂活动中，教师可以为课堂融入一些趣味元素，并与学生做好课堂互动：“同学们知道生活中都有哪些鱼呢？他们都有什么特征呢？连年有余代表着什么意思呢？”在课堂中，教师向学生提出了一系列的问题，这就容易激发学生的好奇心。在好奇心的驱使下，学生就会对本节课学习的美术知识产生了兴趣，他们会更加的认真的听教师讲解连年有余的故事。教师向学生展示各式各样有关鱼的照片，开展连年有余谐音教学，这不仅能够提高学生的美术素养，同时也能弘扬我国的传统文化。

三、多媒体教学，培养学生的学习兴趣

信息技术的出现，为小学美术教学的改革开辟了一条新的道路。小学美术互动教学结合信息技术能够取得更好的教学效果。教师应该将信息技术当作是美术互动课堂教学的互动工具，将课本上枯燥乏味的美术知识搬运到多媒体设备上，以更为直观的视频、图片展现在学生们的眼前，从而增强学生的视听感受，进而提高学生学习美术知识的兴趣。

例如：在《透视现象》的一课学习中，教师就可以利用信息技术加强学生对透视现象的理解。教师可以在多媒体设备上为学生展示不同的透视现象，而这正是美术课本上所没有的，通过学生对静态图片和动态视频的观察，并且在辅助一些音乐背景下，学生对透视现象的理解就更加直观了。并且，教师还可以为学生展开课外知识的教学，利用信息技术搜索作者的简介，以及这个作品创作的背景，从而促使学生能够理解作品背后射出的深刻内涵。信息技术只能作为一门教学工具，课堂上教师还需要加强和学生的沟通交流，了解并解决学生的需求问题，这有利于学生更好的学习美术知识。

四、生活化教学，提高学生参与度

长期的课堂学习会使得学生的学习积极性下降，同时，无穷无尽的兴趣也会被小小的课堂、枯燥的久坐中消失殆尽。小学美术互动教学还需要结合生活实际，教师应该带领学生走出课堂，为学生开展写生教学。这不仅可以调剂学生的美术学习感觉，还可以大大的提升美术学习兴趣。并且，在自由宽松的写生环境下，学生的想象能力和思维空间也将得到拓展，能够有效的缓解其学习压力。

例如：在《万绿丛中一点红》一课的教学中，教师可以带领学生走出课堂，观摩学校的绿树红花，让学生选择自己最喜欢的景物进行写生。比如说简单的物体的影子和实物的关系，明暗交界线的应用。色彩的渐渐变化等等这些，如果只是单纯的灌输给学生这些理念知识，学生难免会觉得难以理解。所以说，在自然中讲解如何构图，如何用色彩表达，会起到事半功倍的作用，这也能培养学生良好的审美能力。

五、结语

总的来说，小学美术是小学生最为喜欢的学科之一。将互动教学利用于小学美术教学中能够培养学生学习美术知识的兴趣，也能促进学生美术素养和审美能力的提高。教师可以创设良好的互动教学环境，也可以利用多媒体教学工具，更可以带领学生走出课堂来开展互动教学，从而发挥出美术教学对学生成长的帮助作用。