小学英语乐学课堂的构建策略探讨

陈丽红

【摘 要】乐学课堂强调对学生的兴趣激发和教学氛围营造，要求我们可以结合学生兴趣特点和教学目标创设有效课堂，突出学生的主体地位，为学生的学科核心素养培养提供契机。小学英语教学一直是小学教育阶段的重点教学工作，有效应用教学方法提升小学英语课堂教学有效性是我们当前的主要工作任务，但是在完成这一教学目标的过程中还存在很多阻碍，需要我们克服困难，提升小学英语学科教学质量。构建科学课堂要求我们着眼小学生身心发展特点，构建符合小学生兴趣特点和学习需求的课堂，引导学生主动参与英语学习。本研究分析构建小学英语“乐学课堂”的方法，希望通过“乐学课堂”的构建，为学生创设一个良好的学习英语的教学环境，让学生对英语的学习产生兴趣。

【关键词】小学英语；教学氛围；学习方法；乐学课堂

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0200-01

引言

心理学研究表明，人在轻松、愉悦的环境中，思维较敏捷，对外界信息的接受和反应也较快，要想提高学生的学习效率，我们要为学生的学习创设有利的学习环境。小学英语课堂是小学英语学习的主要阵地，要想提高小学英语课堂教学质量，就要从优化小学英语课堂教学入手，结合小学生的心理特点，找到适合小学生学习英语的方法，重点思考在英语教学中，如何让学生“乐”起来，从“乐学”的层面进行努力，力求提高英语课堂教学的效率。

一、应用灵活的学习方式，优化学习成果

小学英语课堂教学涉及的内容丰富多彩，但是难度不一，学生不可能凭借单一的学习方式学习所有知识，需要我们学会灵活处理。在构建趣味课堂的过程中，还应该采取寓教于乐的教学模式，让学生在提升学习效率的同时，降低枯燥感，通过合理地将知识融入趣味性活动中，能够让学生在快乐学习的时候，更扎实地掌握知识内涵，这样也促使我们和学生和谐交流，体现出极强的互动性，加深学生对于知识的记忆[1]。例如在“My week”的单元教学中，我们可以首先引导学生掌握单元句型，如What do you have on Fridays？-I have a （PE）.Do you often read？-No，but I often sleep等，學生可以自由结组，采用对话竞赛的方式进行小组对话创编竞赛，内容最新颖、丰富的小组可以获胜。通过这种方式能够激发学生的兴趣，打破了传统的对话学习方式。

二、强化实践教学与生活体验

在构建小学英语乐学课堂过程中，我们应该尊重学生在学习过程中的主体地位，围绕学生开展教学活动，注重小学生的求知欲和好奇心，调动其学习英语知识的主动性与积极性，逐渐的喜欢上英语这门语言。我们不能够仅仅局限于教室与教材，还应该拓展教学空间，根据小学生的实际生活来开展实践性和生活化教学活动，增强课堂教学与生活实践之间的联系，让学生在学习英语知识过程中发现快乐和感受快乐，并且将英语知识应用到日常生活中，实现学以致用的教学目标。例在教学“Whats your favourite food？”内容时，我们可以指引学生联系自己的生活实践，互相讨论和分享自己所喜欢的食物，从而很容易激发他们的学习积极性和主动性，营造活跃的课堂氛围，我们也就能够自然而然的导入教学内容，顺利开展教学活动。

三、应用游戏教学方法

游戏教学法具有很强的趣味性特点，符合小学生的身心发展特点，因此在实践教学活动中，我们可以结合教学内容开展游戏活动，为学生的学习兴趣激发提供契机，满足小学生的好奇心、求知欲以及动手实践需求[2]。以单词识别环节为例，我们可以设计“你来比划我来猜”的游戏环节，比如，“Animal World”的单元教学中，我们就可以引导学生做不同动物的动作，如“panda ”我们可以做出像熊猫的动作，然后让同学们根据我们做的动作进行猜词，或者以小组合作的方式进行也可。通过这样的方法，学生们就能够很快的记忆单词，并且提升了学生的参与度，在在单词游戏环节结束后，我们可以针对表现出色的学生或者小组进行奖励，帮助学生树立英语学习信心，为其进一步开展自主学习活动提供契机。

四、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用

想要切实提升小学英语课堂教学质量，最重要的就是树立科学的教学理念，新课改强调学生在课堂教学活动中的主体地位，这就要求我们小学英语教师在组织教学活动的过程中能够将学生作为教学活动中心，为学生提供自主思考和探索的空间[3]。小学英语学科教学活动中，我们要主动为学生扩展自主学习空间，体现小学生在自主学习中的主导作用，例如，在《The king s new clothes 》这一单元 Story time 时，我选择应用不同于传统教学模式的方法，避免小学生在知识学习和能力获取上处于尴尬地位，采用了 PPT 呈现场景，然后提出问题：What does the king like？ Do you think the king was clever？ 让学生自学和同桌合作讨论找出答案，气氛特别活跃。因此，在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知[4]。

结语

综上，英语学科教学是培养学生英语交际能力的主要路径，传统教学模式下小学英语学科教学有效性不足，因此我们需要集中分析有效的教学方法，促进小学英语学科教学有效性提升。构建乐学课堂对我们小学英语教师的教学工作提出了更高要求，在当前小学英语教学过程中，为能够使教学效果得到有效提升，我们应当在课堂教学过程中积极构建乐学课堂，可通过加强师生互动以丰富情感体验，加强课堂教学趣味性及开放性，加强实践教学及生活体验等方式使构建乐学课堂目标得以实现，培养小学生英语学习兴趣，从而使高效课堂得以构建。

参考文献

[1]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场，2015，21（05）：102-103.

[2]邰玉娟.小学英语乐学课堂的构建策略探讨[J].校园英语，2015，33（31）：123-124.

[3]徐蕾.如何构建小学英语“乐学课堂”[J].新课程（上），2016，22（01）：145-146.

[4]林战峰.互动式小学英语写作教学研究[D].宁波大学，2015.