浅谈高职教育中药理实验课改革的尝试

【摘 要】目的：对高职院校药理学实验教学改革进行相关探索。方法：转变观念、改革实验教学内容、教学模式、培训教学队伍人员等。结论：提高了学生的实践能力和综合运用知识的能力。

【关键词】高职教育；药理实验教学；改革

【中图分类号】G642.06 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0020-01

药理学是研究药物与机体间相互作用及其规律的一门学科，既是医学、药学等各专业的重要基础课程，同时也是一门实践性非常强的桥梁学科[1]。在医学院校的课程中有着举足轻重的作用。药理学研究的方法是实验性的，药理学实验教学的内容和效果直接反映药理学教学的水平。实验教学在培养医药类专业学生综合素质和创新能力方面起着十分重要的作用，它可以激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，增长学生的创新技能，涵养学生的创新品格[2]。

高职高专院校的办学定位是培养实用型人才，机能学融合性实验的教学模式是当前国内先进的教学模式，也是培养实用型、技能型人才的教学模.在“素质教育”已经取得共识的今天，各高校及教师也在教学实践中积极探索，结合学科发展情况，转变教学模式，及时更新实验内容，推动实验教学改革，促使学生主动获取知识、总结经验、培养兴趣，在素质教育实践中取得了一定的成绩。笔者根据本校实际情况对实验教学进行了一些改革：

一、精选实验教学内容

实验基本技能安排的课时通常较少，学生缺乏足够的训练，许多实验技术并未掌握。在进行随后的实验时，常由于实验技术不过关，导致实验无法完成或出现阴性（或相反）结果的情况。反复失败产生的挫折感严重打击了学生学习积极性，从而影响了学习效果[3]。所以精选实验教学内容，贴近药理学理论知识，包括药理学总论和各论；药代动力学和药效动力学；药物效应学实验和分析药物机制的实验等。减少验证性实验项目，增加综合性、设计性实验项目，增加虚拟性前沿性实验项目。构建新的实验教材体系，明确实验教学内容的阶段性和层次性，确定各阶段药理学实验教学目标，淘汰内容陈旧，内容相近，技术手段落后的实验项目，增加综合性、设计性实验项目，注重综合素质与操作能力的培养。

二、在保证教学效果的基础上，优化实验编排

目前我国很多高职院校的药理实验内容还沿用着一些经典的实验题目。随着医学水平的进步，很多传统的药物和治疗方法在现代医学临床中已经很少使用。有的学生在学校实验中学习的一些治疗某些疾病的药物，已经在现代临床医学中被淘汰掉，学生走进医院工作岗位后根本就见不到这些药物，更谈不上用这些药物为病人治疗，因此，在药理学实验教学改革时，要对传统的实验教学内容予以筛选优化，使实验内容能够跟上医学发展更新的脚步，对于过于古老的被淘汰掉的药物和治疗方法予以删减。

医学专业的学生，根据进入医院的工作岗位和职责的不同，又可以细分为很多专业，不同专业的学习侧重点应该有所不同，在设计药理学实验教学内容时，应该考虑到专业的不同，安排具有专业针对性的实验内容，例如中药学专业要加强药品说明书阅读与解释的培训，而临床专业的学生要加强处方書写、病例用药分析讨论的培训。

传统的高职药理学实验教学内容大多为验证性的内容，这对于学生创新能力的培养有一定的限制作用，在药理实验教学内容中可以增加一些设计性试验的内容，给出实验题目让学生自行设计用药和治疗方法，这有利于学生综合能力的培养。将过去用的实验大动物改为实验用小动物，增加实验分组，给学生创造更多的操作动手机会。

三、增加“互联网+药理学实验教学”教学方法

云平台的构建为资源共享提供了一套技术实现和安全运行的框架，同时可以通过一个统一的信息资源共享入口来集成各类信息，使所有用户能快捷高效地获取所需信息[4]。虚拟化的教学平台可解决弥补实验仪器和实验数量的不足，丰富教学内容。运用现代化的教学手段，通过多媒体等设备，通过播放实验教学课件，让学生了解掌握一些大型临床手术设备的使用方法，对于学生实践能力的提高也具有一定的积极作用。

四、强化教学模式

不多更新教学内容，改革试验方法，多与科研相结合在实践教学中注意对学生能力的培养，把实验课作为学生进入医疗和科研的重要起点。药理学是一门实用性、逻辑性较强的课程，为使学生能对所学的理论在理解的基础上去巩固和掌握，培养出适应医学发展和不断变化的医药需求的合格人才，所以应重视学生的实验室实践操作，增加学生动手机会，使学生在操作中学会一些技能知识，增强学生观察结果、发现问题、分析问题、解决问题的能力。更重要的是培养学生适应社会能力，还将学生带入社区、福利院、附近的农村，去宣传安全用药，指导病人合理用药，了解病人用药后的情况等等，使学生能将书本的知识运用与临床实践，又学到了书本上学不到的知识，同时还锻炼了学的胆量和口才，学生感到学以至用，有新鲜感，兴趣很高，现场教学收效好。

五、不断改进老师的教学能力

老师要做好课前的准备和预试，写好教学后记，记录每次课的优点和存在的问题及其原因，并提出今后改进教学的方法，以便总结经验接受教训，不断提升教学质量。要加强药理学教学质量，提高教师业务素质，从目前的情况来看，我们药学教研组教师少、课又安排集中，课时量大，老师临时性大，一些年轻教师直接从学校到学校，没有较多的临床经验，教师的知识更新、充实是关键，教师除自己应不断自学提业务素质高外，学校应定期送教师外出进修学习、培训、参观等方式提高教师整体素质，有一支业务过硬，事业心强、有敬业精神的教师队伍。

总之高职教育重在教学质量，每一位教师都必须从自身做起，适应时代的要求，转变观念，搞好教学，提高教学质量，为培养合格的医学人才作出应有的贡献。

参考文献

[1]李瑞.药理学[M].北京：人民卫生出版社，2006.

[2]周洋.“互联网+教育”在高校实验教学中的探索与应用[J].科技展望，2016（10）.

[3]伍新春.高等教育心理学.高等教育出版社，2005：121-154，195-203.

[4]杨晓，施於人，王国超.“互联网+实验教学”的建设问题研究[J].现代教育技术，2016，26（07）：106-112.

作者简介：刘海燕（1968，11-），女，汉，陕西周至人，从事药理学研究，本科，高级实验师，毕业院校于北京大学，现就职于陕西能源职业技术学院。