关于小学数学表内乘除法口算教学的研究

舒泽容

【摘 要】随着新课改的不断推进，小学数学口算教学越来越受到学校的重视。小学数学口算教学能够提高学生的快速反应能力和数学思维能力，对学生未来数学能力的发展有重要的作用。但在当前的教学中，还存在一些问题，阻碍了学生数学能力的提高，因此，教师要通过不断的创新、探索和实践，来提高课堂教学的效率，提高学生的数学口算能力。

【关键词】小学数学；口算教学；表内乘除法

口算是指学生能够不借助任何计算工具，只凭借思维能力进行计算，是小学数学计算教学的重要组成部分。对学生进行表内乘除法口算教学，能够使学生的记忆力、思维能力、观察能力及分析能力得到一定的发展。因此，教师要加强对学生的表内乘除法口算教学，培养学生的口算习惯，提高学生的数学能力和综合素养。

一、当前小学数学表内乘除法口算教学存在的问题

小学生的思维能力还不够成熟，思考问题的逻辑性不够强，导致学生在学习表内乘除法口算时比较吃力，以及对有难度的口算题目产生了畏惧心理。大部分小学数学教师在教学过程中都采用传统的教学模式，以教师为课堂教学的中心，采用灌输式的教学方式，对学生进行单向的教学，学生被动接受教学知识，没有进行必要的师生交流互动，导致学生缺少独立思考和实际操作的机会，使课堂变得严肃、沉闷，无法充分激发学生的学习兴趣，降低了课堂教学的效率。因此，教师要转变教学理念，创新教学方式，营造轻松、自由的课堂氛围，激发出学生的学习兴趣和热情，提高学生的课堂参与度，促进学生口算能力的提升，提高課堂教学的效率。

二、小学数学表内乘除法口算教学的策略

（一）创设教学情境，培养学生对口算的兴趣

在小学数学表内乘除法口算教学的过程中，教师要充分调动的学生积极性，激发学生的学习兴趣，消除学生对口算的畏惧，让学生体会到数学的乐趣。因此，教师可以创设良好的教学情境，让学生在轻松的环境下学习，根据学生的实际情况设计教学，帮助学生理解抽象的教学内容，提高学生的口算能力。例如：在“表内乘法”的教学中，可以创设教学情境，让学生在情境中了解乘法运算的意义，使学生知道乘法算式的各部分名称，熟记乘法口诀，并熟练地口算表内乘法。首先，教师可以通过创设情境进行课程导入。可向学生先提问：我们的生活离不开水，大家都去超市买过水吗？一瓶矿泉水是多少钱呢？在学生回答问题后，教师继续提问：那三瓶矿泉水需要多少钱呢？在学生说出答案后，教师进行板书，之后教师再提问：八瓶矿泉水需要多少钱呢？让学生说出算式，教师进行板书。然后让学生观察，谈谈自己有什么发现，让学生理解像这样几个相同加数的和可以用乘法来计算，是一种简便的运算方式，接着让学生进行简单加法转化成乘法的练习，加深学生对乘法计算的印象，为学生学习表内乘除法口算打下基础。

（二）将数学理论和实践结合，加强学生的理解

将数学理论和实践相结合，能够帮助学生理解相关知识，教师要不断创新教学方式，结合教学内容设计富有趣味性的实践教学，促进学生表内乘除法口算能力的提升，提高学生的数学能力。例如：在“表内除法”的教学中，教师可先为学生出一道例题：一共有20颗糖果，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到几颗糖果？之后可以引导学生用分小棒的方式进行计算，用20根小棒代替20颗糖果，再选出5个学生，让5个学生自由分配，最终得出结果。让学生进行实践得出计算结果，能够加强学生的计算能力，促进学生口算能力的提升。还可以开展表内乘除法计算竞赛，将学生分成几个小组进行竞赛，以此激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和口算能力。

（三）运用分层教学，提高全体学生的口算能力

小学数学口算教学是培养学生数学技能的过程，教师可以从学生的实际水平出发，利用分层教学法，对不同层次的学生提出不同的要求，让能力强的学生向更高的目标发展，让中等能力的学生向高层次迈进，让基础稍微差一点的学生通过不断的学习达到中等或高等的水平。在实行分层教学的过程中，到达高层次的学生会越来越多，低层次的学生会越来越少，最终也许会消失，以此提高全体学生的表内乘除法口算水平。另外，在实行分层教学的过程中，教师要积极进行教学反馈，使学生明确下一步的目标和努力的方向。例如：在每次测试后，让学生对自己进行正确的评价，检查自己是否达到了预期的目标或距离预期目标还差多远，自己是进步了还是退步了。学生自评能够充分激发学生的学习动力，有效提高学生的口算水平。

结束语

综上所述，培养学生表内乘除法口算能力是一个长期的教学过程，需要教师为学生奠定坚实的基础，做到口算练习经常化和多样化，口算练习的内容层次化，使学生的口算能力得到巩固和深化。在实际教学中，教师要创设良好的情境，激发学生对表内乘除法口算的学习兴趣，将理论和实践相结合，深化学生对知识的理解，运用分层教学法，进行针对性的教学，逐渐提高学生表内乘除法口算的能力。

【参考文献】

[1]曹丽波.小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：109

[2]陈丽霞.小学数学计算教学中如何引导学生灵活选择算法[J].西部素质教育，2018.4（08）：247+249