浅谈“自主学习”在体育课堂的运用

【摘 要】与其他课程一样，《体育与健康》课程也需要在学习方式上有所变革，特别是“如何将自主学习教学理念从理论上升到可操作的实践”。这是体育教学工作者应有的授课意识。在当今教育背景下，体育课堂是实施“自主学习”的重要渠道。那么，应如何在体育课堂中实施“自主学习”？本文结合体育学科的特点，针对如何在体育课堂中实施“自主学习”及如何提高学生“自主学习”能力进行分析。

【关键词】体育；课堂教学；自主学习

一、体育课堂“自主学习”概念的理解

自主学习是指在教师的科学指导下通过能动的、创造性的学习活动，让学生实现自主性发展。这种自主学习、自主发展的教学思想，注重以学生为主体，体现情感互动和自我价值展示，注重培养具有创造精神的新型人才。体育学科是当今教育中十分重要的一环，而体育学科的特殊性又为学生自主创新意识的培养提供了较为广阔的平台。一堂优秀的体育课，是通过合作或自主探究的方式让学生的体育能力得到一定培养，从而激发学生学习的兴趣。在此过程中，不仅能巩固学生学到的知识，加强合作意识，同时也能充分保障课堂教学效果，学生在知识学习、技能掌握等方面都能够得到一定的发展，其綜合素质也能有所提高。在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育技能的掌握情况，课程改革后的目标则是学生的全面发展。新课标积极倡导在教学中引导学生进行自主学习，致力于激发学生的兴趣，注重自主、合作、探究相结合的新型学习模式，促进学生养成坚持体育锻炼的好习惯。

二、构建“自主学习”的体育课堂模式

笔者认为，“自主学习”体育课堂模式的构建应建立在师生共同活动的基础上，主要包括学生自己完成学习任务和教师指导两个环节。

其中学生自主完成学习目标是核心，在教师必要的示范、精讲和帮助引导下，通过自我监管、自我练习与及时评价等方式，最终完成既定目标的学习。

而教师的作用主要则是将课堂教学目标与学生的发展规律相结合，创设有利环境，启发学生学习兴趣，让学生在宽松、民主的学习氛围中学会探索与思考，学会分析问题、解决问题，最终获得体育知识和技能，并从中收获个性的发展，发挥自我潜能，提高自我认识，培养自主精神及终身体育意识。

三、如何运用“自主学习”的体育课堂模式

1.做好课程常规训练

上课前教师应组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；课堂开始的组织教学尤为重要，教师要抓住学生课间休息活动后的兴奋状态，采用趣味游戏的形式，如：请你跟我这样做、高人矮人等训练法，集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本训练是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如：在练习中引入竞争性游戏以及不同形式的分组练习等，以此提高学生的学习兴趣；在结束部分，学生的情绪容易松懈，此时教师更不应忽视组织教学，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如：舞蹈放松、意念放松等，此外，还应作好课堂小结。

2.抓住教学内容，认真组织教学

体育课程中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求不同。如：七年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。因此，教师在教学中对同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织方法，学生自然会因枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据动作规律逐步提高动作难度，适当改变教学方法，从而激发学生的学习兴趣。就如投掷一例，随着课时的变化，教师可采用打靶一类趣味性游戏或竞赛等，达到激发学生学习兴趣的目的。不同的教材有其不同的特性，如初中体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材都有其特点。因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统教学中千篇一律的组织教学形式，将学生被动的接受化为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。又如奔跑在田径教材中的相关授课内容，教师可充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等形式增加教材的趣味性。

3.抓住学生心理特点，激发学习兴趣

青少年的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间较短，兴奋过程和无意注意时间较长，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，授课过程中学生学习的注意力、情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用青少年生理和心理特点进行教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课程的前半部分达到最佳，意志力在课程的中后部达到最强。根据这一特点，教师在教学中应将新教材内容安排在课的前半部分，这样有利于学生对新教材内容的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生学习兴趣。同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材之间的内在联系，以提高课堂教学效果。例如：在课程中，把准备部分（热身）设计为：开放式教学，放手让学生自主学习、自主探究、相互合作、交流，克服传统的慢跑、集队、做操；将基本部分（传授知识、技能）授课设计为：情境教学，让学生充分感受体育魅力，感悟活动的乐趣，陶冶美好情操；将结束部分设计为：舞蹈放松、意念放松等，教师在教学中要根据教学内容因地制宜、因人而异、因材施教；根据具体情况，灵活运用教学方法，创新教学过程，确保课堂教学的有效实施，从而实现教学目标。

总之，随着教育事业的发展，体育教学应做出适当改革，不但要转变传统体育教学中以教师为中心的理念，更应通过培养学生学习体育的兴趣，使学生真正参与体育运动、参与课堂教学、参与教学评价。

【参考文献】

[1]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.7

【作者简介】

毕胜，男；汉族；中共党员；1986年6月27日出生；本科；毕业于佳木斯大学体育教育专业；2008年8月参加工作；在盘山县教师进修学校担任初中体育教研员；一级教师。

【重要荣誉】

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