新媒体背景下小学语文课堂的趣味性教学

【摘要】随着现代科技的蓬勃发展，新媒体技术越来越多的被应用到各个领域。新媒体技术介入传统的教育领域，无疑是对教育发展的一种推进。而多媒体技术渗入下的小学语文教学，不仅有效的提高了学生学习的主动性，还让课堂变得更加生动有趣。本文立足于小学语文教育，从课堂出发，浅谈新媒体背景下小学语文课堂的趣味性教学实施，旨在为小学语文教育工作者提供一些借鉴。

【关键词】数字媒体 趣味性 小学语文 教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0048-01

如何提高课堂教学的趣味性，对小学语文教学成效来说，有很大的影响。以往的语文课堂教学是以教师为主导，学生为辅，教师向学生传授知识，往往是一种灌输式的传统教学方法，这样的教学模式导致学生被动学习，很大程度上挫伤了学生的学习积极性和主动性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”低年龄的儿童普遍存在思维特点偏重于形象思维的特征，对知识的理解需借助实物进行认知，经过形象思维的积累来转化知识。因此，在课堂教学设计中，教师不但要考虑到学生的思维特点，还应尽可能的提升语文课堂教学的趣味性，以此吸引小学生的注意力，提高其学习的积极主动性，以及对知识内容的理解与认知的能力。

那么，怎样才能提升语文课堂的趣味性，吸引学生的注意力，使其对学习产生浓厚的兴趣？方法是我们可以借助多媒体技术来达到教学的目的。课堂中多媒体的辅助教学，可以让复杂抽象，不易理解的知識变得丰富有趣，让小学语文课堂变得丰富多彩，妙趣横生，不仅吸引了学生的注意，还培养了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

一、突破教学难点，深入简出

多媒体技术应用于教学，可以把小学语文教学中比较抽象、难以理解的知识点变得更加具体、形象。通过视听感官直接生动的做教学演示，深入简出地突破教学难点，这不仅激发了学生对知识的探究能力，还调动学生的学习兴趣，以及创新思维能力。在从事小学语文教学中，经常遇到一些学生比较难于理解的课文。例如：《观潮》教学中，对于没有经历过的事情和情景，学生很难身临其境的体会课文，对教学的展开存在一定的困难。在传统的教学中，通常都是依靠教师对场景的细化描述来进行讲解，学生被动的接受，形成模糊的印象，达不到一定的教学效果。采用多媒体技术的教学模式后， 学生可以身临其境的感受到潮水的真实体验效果，对于课文中对潮水的形象生动的描写，能够直观的体会文采的魅力，同时，也让学生学会根据观察顺序进行写作的方法，有效的完成课堂教学内容。

二、有趣的教学环境，激发兴趣

运用新媒体的课堂教学，能够将丰富的课外知识更形象生动的展现在课堂上，学生能够在有限的空间和时间内接触到更多更丰富的课外知识，很大程度丰富了教学内容。新媒体的教学充分调动了学生的感官，使他们的情趣饱满而丰富，在课堂上学生获得的资源多了，打开了视野，拓宽了知识面。

美国心理学家布鲁纳曾说过：“对学生的最好的刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”因此，在教学中有效地利用新媒体教学，不仅能让教师的教学才能如鱼得水，还能很大程度上拓展学生的知识面，使让学生在轻松、有趣的环境中掌握知识。例如，在《长城》课堂教学内容的拓展上，以学生掌握课文知识的前提下，补充长城的背景及周边知识，可加深学生对《长城》这篇课文的记忆，体会到文章的意境美感，激发学生的民族自豪感。课堂上，学生情绪饱满，对知识产生极大的兴趣，课堂效果达到最佳状态，为语文教学质量提升奠定了基础。

三、课外延展教学，提高自学能力

小学语文课程标准要求重视学生创新、研究等能力的培养。扩展第二课堂，设置丰富的课外实践课程，对课后的时间进行有效利用，加强课后的实践教育，改变教学策略，在开放的空间里让学生自主选择学习的方式，感受学习带来的快乐，是课后的实践教育对课堂教育的补充。因此，通过社交平台，教师可以组建微信讨论群组或QQ讨论群组，在教师、家长、学生一体式的教育群组平台，发布教学资源、交流学习经验、探讨学习问题，通过讨论与交流，在教师和家长的指导下，可以帮助学生解决学习问题，拓展学生的视野，掌握更丰富的知识。例如，《坐井观天》的教学课外拓展上，可以要求学生以小组的形式搜集一些寓言故事，进行归纳整理，借助新媒体手段进行汇报，通过网络平台进行交流讨论。这项课外拓展活动，可以培养学生的组织协调能力，做到分工查阅、搜集、整理、汇报等工作部署。教师在整个实践过程中，发挥引导和协助作用，这样有利于学生在实践中随时调整自己的学习方法和方向，不仅让学生自己掌握学习的节奏，在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，还让学生积极合作参与，挖掘无限潜力，让他们通过一个寓言故事，了解更多更广的国内外的寓言知识。团结合作，独立完成的实践，无形中提高了学生的组织自学能力以及分工合作的团体意识 。这种行之有效的课外教学实践加大了课堂外延知识的容量，达到了资源共享的目的，也大大提高了小学语文课堂的教学效果。

综上所述，在新媒体高速发展的大环境下，小学语文教学借助新媒体技术进行辅助教学，探索多样化的教学模式与教学环境，在促进教学改革的同时，给学生呈现了一种有趣的教学模式，从而改变了一定的教学现状，这种由新媒体技术带来的小学语文教学变革，从根本上使教学质量得到了质的飞跃，促进了学生个体学习主动性的积极发展。

参考文献：

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[2]刘秀文.运用现代化教学媒体激发学生学习兴趣[J].科学大众（科学教育）.2015（07）.

[3]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2014（09）.

作者简介：

李应明（1975-），男，哈尼族，云南景洪人，中小学一级教师，研究方向：小学教育。