浅谈小学语文阅读教学方法

吴朝华

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0089-02

随着我国教育事业改革的持续深入进行，现有小学语文教材也有一定的更新，对于目前发展趋势，要想开展好小学语文阅读教学就要从教学模式这一根本角度改起，在语文教材改编的现状上将小学阅读模式进行改变，从而提升小学语文阅读的整体质量。

教课的方式在整个课堂中所起到的影响是不可预料的，通过新颖的教授形式能够提高学生对于学习的热情，促进学生自主学习。在小学语文阅读传授过程中老师应以学生为中心展开教学，仔细体悟学生在语文阅读教学中的感悟和收获，进而反馈并找寻出切合学生实际的语文阅读教学模式。

一、初步理解——充分调动学生的自主学习性

阅读属于一种主观意识很强的活动，老师进行阅读讲授无法代替学生自身对于文章的感悟，所以小学语文阅读教学中学生应当是主动的一方，老师则努力督促学生自己学习。在小学语文阅读教学的最开始时候，应该分为两个阶段开展语文阅读教学。（1）在课堂中要求学生能够将发音读清，对于文章中长难句能够挑战读下来。在小学生阅读中遇到含义较为深刻的句子时，老师应引导学生通过对于整篇文章的理解来体会这句话的含义，学生进行有声阅读时老师要在旁边用心陪伴，对于阅读时出现的错别字或断句错误的地方要及时予以更正；（2）要经常检查同学们能否理解文章中的词句，老师要学会用丰富的意象来解释平时不常见到的词语，从而使学生能够对于词语有一个深刻的了解。就苏教版小学语文《黄果树瀑布》一课中的“每个细胞都灌满了活力”这句话而言，可以这样询问孩子们：在这句话中的“灌”字能用“充”替换吗？答案明显是不可以，如果希望学生能够准确地回答出这个问题，就要明白字义，才能对于字句的含义有正确的理解。

老师在阅读教课过程中，要确保学生能够明确词语含义，可以运用不同形式来提高学生对词语及文章含义的印象，因此活跃上课氛围，提高学生的学习能力，让学生希望自己学好语文。以“川流不息”为例，老师可以通过图片示意用一个抽象的图形将“川”字的形象描绘出来，进行讲解，引导学生理解“川”所代表的是一条不断奔走的河流，这样学生就可以轻松地理解词语的含义了。

二、提出质疑——组织学生进行合作探究

俗话说：“学贵有疑。”在小学语文阅读教学中，要使学生言论自由，让学生随性发表自身对文章的看法，并勇敢提出疑问，老师对于提出问题的同学要高度夸奖，这样就能够给那些比较害羞的孩子们鼓舞，让其勇敢举起自己的手。老师在语文阅读教学中不仅要保证课程完成还要注意孩子们的感受。如《皇帝的新装》，在学生完成阅读后，可以让学生随性发表自己的阅读感受，提出自己的困惑，也可以让学生评价文章中的人物，从而明白学生对文章的体悟程度，存在哪些错误，而后引导更具方向，不仅使得学生了解文章主旨大意，还能够透过文章的批判性告诉学生人生道理，帮其树立正确的人生方向，有利于小学语文阅读课程教学的进行。

三、抒情朗诵——深化课程主旨

通过阅读在一定程度上能够把握学生对文章的体会深度及学习想法，因为读者对于文字的感受会在朗诵中透露出来。在语文阅读教学中教师可以将长篇文章有侧重讲解，认真体会文章所包含的意义，同时还可以伴奏一段与该文章情景相符的轻音乐，将语文阅读教学课堂变得丰富多彩，让学生对文章的理解更加深刻，找到学生与文章情感的相通处，只有这样才会激起学生的阅读兴趣。除此之外，还可以让孩子们背诵自己所喜欢的句子，提高对于文章的理解。老师要了解学生对于文章的学习进程，可以通过定期的诵读比赛，让学生从中实现自我的价值，老师也要对于问题進行及时更正，但鼓励也是不可少的，让学生实现自己的价值在阅读的过程中。

四、亮点分析——布置语文阅读练笔

每个学生在语文阅读体会到的内容是不同的，一篇文章用不同的心情阅读结果是不一样的，针对这方面，老师可以适当安排一些读后随笔，让学生大胆写下自己的感受，从而深化文章给学生的印象。《司马光》一课，可以让学生对司马光砸缸这一行为进行分组讨论，分享自己的观点。如果让小学生看待砸缸的问题，那么可能会认为司马光的做法是错的，损毁了他人物品，但如果看待他砸缸是为了救小朋友，此行为是一种见义勇为的行为，是善良的心态，凡事都有对立面，看待问题的角度不同，所看到的成效也是不同的，让学生针对该文章中司马光的行为表明自己的看法或者将这种想法以观后感的形式写下来，随笔中的内容可以写文章重点、自身体悟及文章表达形式等，随后老师进行统一批改，看后及时找到理解有偏差的学生进行帮助，从而使学生能够从正确的角度理解文章内容，强化学生语文阅读水平，为今后的语文学习奠定基础。

五、激发兴趣——激起学习主动性

除了课本上提供的阅读文章，教师也要经常在平时课堂上多向小学生推荐内容丰富的课外书，或者是通过课本内容来选取一些读物让学生诵读，例如，在《哪吒闹海》这一篇课文，可以向学生推荐《封神演义》的简易版，在班内展开走出课本的活动，让学生选择自己最喜欢的人物或者故事选段，然后在课堂上进行交流，每个学生都有可能向大家介绍自己在文章中学到的内容，这种读书交流活动，可以提高班级阅读兴趣，开阔学生的视野。

老师在进行小学语文阅读教学中应该逐渐深入，重视学生对文本内容的理解，在语文阅读学习中要不断提升学生的主动学习能力，使学生在语文阅读学习中的主观能动性更强，敢于提出问题，老师应仔细倾听学生的观点，对语文阅读中的重点难点开展强化教导，让学生深刻了解文章的要点，从而提高学生的语文阅读水平。

参考文献：

[1]马忠，袁南南.苏教版小学语文阅读教学探讨[J].考试周刊，2013（08）.

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[3]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2010（25）.

[4]刘淑平.如何提高小学语文阅读课堂教学的实效性[J].华章，2010（15）.