我国高校翻转课堂对提升日语专业学生学习效果的研究

【摘要】在高校历经多年的教学改革后，翻转课堂作为一种全新的教育形式开始焕发出生命力，为学生带来了全新的视野，对高校各个专业学生学习效果有着明显的提升。本文通过以日语专业为例，对高校翻转课堂提升学生学习效果进行分析，表明以翻转课堂作为新的教学形式有助于转变学生学习思维，获得更好的学习体验。

【关键词】高校 翻转课堂 日语 学生

【课题】吉林省高教学会2018年度高教科研课题《高等院校日语教学中“翻转课堂”对学生学习效果提升的研究》，编号：JGJX

2018D40。

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0113-02

一、翻转课堂在日语教学中的必要性

日语作为高校一门重要的专业，在跨文化传播中起着至关重要的作用。目前高校仍然以传统教学方式为主，培养学生的听、说、读、写、译的综合技能。在灌输式的教育模式下，部分学生逐渐失去了对日语学习的兴趣，学习能力也得不到提升，甚至有的学生还出现了哑巴日语的现象。通过一系列的教学改革，由国外引进的翻转课堂可以充分提高学生学习的兴趣，提升学生自主学习的能力，最终提高学生的学习效果。

二、翻转课堂对提升日语专业学生学习效果的实践

（一）问题引导，知识内化

在日语教学中，翻转课堂的最早一环便是设置问题引导，教师通过录制视频和发放学习资料等措施来引导学生知识内化，让课前学习成为学生学习的一部分。教师在这个环节当中，需要进行完整的教学设计，制作资源包来让学生系统的进行学习，以便于实现后期的教学目标，达到高效学习的目的。在资源包的帮助下，相比起以往布置几个简单的题目，让学生自己花费时间去预习有着更好的效果。

（二）获取知识，重点指导

在学生反复观看教学视频和资料之后，学生已经有了一定的能力去解决教师在视频和资料中设计的问题，可以将一些不懂的问题带到课堂中来，形成自己独有的思维见解，并能带着问题思考和讨论。从这个环节开始，学生已经不是原来那种简单的记忆和分析了，而是着重选择知识点进行主动加工。一旦遇到难题，如语法、发音等方面的问题，学生不仅可以通过反复观看视频，查看资料，还可以在课堂上和同学展开自由讨论，这时也可以带着问题让教师进行指导，教师则通过对学生观看视频和资料的情况来判断学生的学习情况，更有的放矢的对学生进行重点指导。

（三）解决问题，深入实践

当学生能够自主的进行思考之后，教师就必须发挥引领者的角色，带领学生走入日语的課堂中来，构建知识体系和结构，熟练应用日语的知识来获得新知，这也是学习日语的第二次内化环节。例如，教师可以在课堂中设置问题，根据学生自学时产生的一些主要的问题进行总结，开展探究式的学习课堂。通过创设活用语言语境、准确理解语言内涵、分析语言规律，可以在日语课堂中展开更深层次的语言实践。探究式的翻转课堂会促使学生更多的主动去思考问题，还可以展开小组式的合作和讨论，让学生在互相学习中提高自我意识和能力。学生可以在学习的过程中互相借鉴他人的学习成果，拓展知识理解的深度，还可以让教师进行个性化的指导，所以学习效率便会大大提升。由于之前进行过学习上的巩固，学生对学习的内容已经有了一次粗浅的了解，教师已经可以用直接法来代替翻译法来进行教学，将会更加贴近日语教学的真谛，让学生更好地理解日语学习的语境。除此之外，学生通过讨论、实际操作能够获得更多的知识，对学习的内容也会产生深刻的印象，相比起传统的教学模式肯定学习效果更佳。

三、结束语

翻转课堂是教育模式的一种转变，在日语教学中采用翻转课堂来提升学生的学习效果，应当从教学内容、教学资源、教学环境、教师培训等多个方面进行整合，让整个日语专业的教学更能够符合翻转课堂的学习氛围，学生才能在翻转课堂中产生真实的情感交流、语言交际和观点碰撞，激发出比传统教学更优的教学效果。当然，日语课堂不能一味的为了翻转课堂而进行转变，一些符合传统教学的内容应当保留，而一些适合进行主动学习和思维散发的内容则要用翻转课堂进行优化，通过传统教学与翻转课堂的充分结合，发挥出翻转课堂的充分优势，让学生的学习效果真正得到最大的提升。

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作者简介：

刘阳（1981.3-），女，吉林省长春市人，长春师范大学讲师，硕士研究生，研究方向：日语语言文学。