微课技术在数学课堂的应用分析

◇叶 敏

微课是一种以视频为载体的教学模式，也是一种新颖的教学资源。如今，在教育教学领域，微课已经得到了广泛的应用并引起了广大教育工作者的高度关注。本文从小学数学教学视角，就微课技术在小学数学课堂中的应用展开了探讨、分析，希望能为小学数学微课教学提供理论参考。

微课是以声像为表现形式的教学工具，微课也是信息技术在教学领域创新应用的结果。与传统的教学手法相比，微课的内容更加丰富，形式更加灵活。微课的出现，也在教学领域掀起了一场改革的风暴，推动了教学理念和教学形式发展。那么，微课技术在小学数学教学中有何应用价值，我们该如何应用微课技术来教学呢？笔者对此作出了回答。

一、用微课技术营造良好氛围，调动学生情绪

小学新课改明确指出，学生是教学的主体，各学科在教学中要发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。学生自主学习能力培养，要建立在学生情绪有效调动的基础上。而现代教育教学实践证明，有趣的课堂氛围可以调动学生的情绪，激发学生的求知欲和学习兴趣。微课具有图文并茂的特点，它可以将抽象的知识具象化，将枯燥的知识趣味化。所以，在小学数学教学中，教师可以发挥微课技术的优势，借助微课来刺激学生的感官，调动学生的情绪。如在小学数学“精打细算”课堂教学中，教师可以利用微课将教学内容与生活联系起来，创设有趣的教学情境：教师选取《蜡笔小新》动画片中的一个片段，小新在喝牛奶时，妈妈问她，如果一盒牛奶5元，那么一箱牛奶20盒，一共需要多少钱？为什么商场在卖牛奶的时候，一箱牛奶的价格往往会比20盒牛奶的总价格要低呢？然后，在微课中讲解计算一箱牛奶20盒的价格，并从商品角度讲述数学的价值，一箱牛奶的价格往往会比20盒牛奶的总价格要低，是商家的一种促销策略，也是一个节约成本的市场规律。这样借助微课不仅可以为教学注入趣味元素，发掘学生的学习兴趣，还可让学生对数学的实用性有所了解，培养学生的社会适应能力。

二、利用微课丰富教学内容，强化内容深度

微课作为一种教学资源，它的最终价值是服务教学和学生。在教学中，作为教学的执行者，教师不能只关注微课的新，还要关注微课的内容质量。但是在实际教学中，一些教师都只是将微课技术当作活跃课堂的一种手段，却很少重视微课的内容深度，这也使得微课教学热闹有余，深度不足。教师只有明确教学目标和课堂教学对象，做好微课设计和教学引导，才能避免微课教学流于形式。所以，在利用微课技术来教学时，小学数学教师要做好微课设计，要注意微课内容的系统性和趣味性，或者利用精讲精练来发掘学生的潜能，强化教学的深度。如在小学数学“多位数乘一位数”教学中，许多学生因为已经熟练掌握了一百以内的加减法运算技能，所以在多位数乘一位数运算中，一些学生很快就能掌握简单的乘法技巧。不过，在乘法进位、数的中间或末尾有0时，一些学生经常会出现错误。鉴于此，教师可以利用微课生动展示本课的知识结构，详细讲解多位数乘一位数的解题步骤，讲述特殊情况下（中间或者末尾有0时、复杂进位）要注意的一些问题，并给出一些习题让学生进行演算练习，这样可以强化教学内容的深度，突破教学重点和难点，使学生切实掌握所学知识。

三、用微课增进课堂互动，培养学生的思维能力

数学是一门注重思维和计算的学科，在数学教学中培养学生的数学思维能力，是很有必要的。传统的小学数学教学以教师为主体，在教学中，许多教师都只满足于知识的讲解，却很少会关注学生的情感体验，也很少会与学生进行互动。这样一来，学生根本没有质疑、发问的机会，他们的思维能力培养也受到影响。尊重学生的主体地位，培养学生的数学思维，是小学数学新课改的要求。所以，在数学教学中，教师要善于应用各种教学手法增进与学生的互动，以培养学生的思维能力。微课在课堂内外互动方面有着显著的优势，我们可以将之用到数学课堂教学中来。如在学习“认识人民币”这一课时，教师可以利用视频讲述各种面额的人民币，讲述人民币单位换算关系。如人民币最小的单位是分，元是使用最多的人民币单位，人民币十进关系和计数单位间的十进关系相同。然后，用微课展示不同单位的人民币，让学生进行人民币读、说练习，并给出一定的钱数，让学生思考如何利用不同单位的人民币凑成指定的钱数。这样借助微课增进课堂互动，可以让教学充满生机和活力，还可以培养学生的数学思维。

综上所述，微课在小学数学教学中有着积极的应用意义。不过，并不是所有的数学课堂教学都适合运用微课，也不是所有的微课都能取得良好的教学效果。教师要正视微课的作用，还要根据数学教学内容和特点，积极探索小学数学微课教学路径和策略，然后合理运用微课技术来教学，只有这样，才能确保微课教学效果最大化。