巧用多媒体技术生成快乐语文课堂

◇张 勇

语文课堂不仅是简单传播课本知识的课堂，更因为中国文化博大精深，承载了中华民族上下五千年的灿烂文明，因而语文课堂包罗万象，内容丰富，学习空间广阔。小学生需要从小培养自己的语文素养，提升语文知识储备。本文以小学语文教学为切入点，探讨如何创建小学语文快乐课堂，找到符合小学生心理年龄的学习方式，让学生拥有轻松、愉快的语文学习环境。

一、运用多媒体技术让学生快乐地表达

小学语文课堂需要创新教学模式，让学生在愉快的氛围下进行学习。与以往的传统教学模式不同，小学语文快乐课堂为教学增加的许多乐趣，学生不会有过多的压力，通过现代多媒体的操作，小学生可以发挥自己的想象力，自由表达想法与意见。比如我们学习《雪儿》一课时，教师可以先给出一个引子，让学生描述自己心目中的冬日景象。小学生认知能力与表达能力有限，可能只能描述冬天为：“天气很冷”“冬天风很大”“全都是白色的”，总之描述单一、直接。要想让他们更加详尽、得体地表达自己的想法，多媒体显然是比较重要的工具。教师可以在备课阶段，多搜集一些冬日景象，在课堂上要多用形容词与比拟手法，比如形容满地的雪为铺了一层厚被，将松树形容为保家卫国的士兵，将雪花形容为快乐的孩子。多媒体让课堂变得丰富多彩起来，小学生恢复了他们年龄应有的活泼，开始自告奋勇描绘自己心中的冬天：“小棕熊和妈妈一同进入甜蜜梦乡”“松树像严肃的士兵，默默站在雪地中”。总之，多媒体让小学生发挥了想象力，对课堂起到推进作用，小学生开始踊跃发言，并将一种快乐的情绪彼此传递，让课堂变得活泼生动。

二、运用多媒体技术让学生快乐地阅读

在小学语文教学中，语文阅读显然是重要的部分。阅读可以净化小学生的精神世界，使其树立正确的人生观、价值观。然而实际教学过程中，教师不难发现，如今的语文教材以及拓展阅读材料都不能满足当今小学生的阅读需求，甚至有的小学生觉得阅读材料枯燥无趣，把阅读当作沉重负担。多媒体的加入将打破僵局，让小学语文教学，尤其是语文阅读变得轻松起来。教师要抓住小学语文教学阶段是小学生培养语感，积累语文素材的最好时期，让小学生快乐阅读。比如，我们在上《莫高窟》一课时，学生肯定对陌生神秘的莫高窟不感兴趣，这时教师可以展示中央台《探索与发现》中有关莫高窟的影像资料，让小学生的注意力集中起来；多媒体可以采用3D模式，全方位、多角度展示莫高窟的魅力，无论是其中的彩塑，还是壁画、藏经洞，都能栩栩如生展现在学生的眼前。当16米的大佛出现在学生面前，他们的眼光将紧紧锁定其上，伴随着背景音乐，配音员将用优美动听的声音为大家介绍：“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”这种教学方式，让小学生可以“环游世界”，兴奋地沉浸在观影“莫高窟”的震撼气氛中。教师可以不失时机让学生打开课本，阅读课文《莫高窟》，在有了心理预设后，学生将对课文有所期待，阅读也不再枯燥。带着兴趣去阅读，显然是多媒体教学为小学语文教学带来的好处，让小学生们感受到了阅读带来的快乐。

三、运用多媒体技术让学生更为真切地鉴赏

语文课堂与美的艺术紧密相连，小学语文教师要培养学生的审美能力。这样小学生们才能逐渐成长为综合素质强的复合型人才。教师可以在备课阶段先挖掘课本中的各种“美”：爱国情、亲情、祖国山川美景等，抓住微小细节，利用多媒体资源无限放大这种美感。比如在讲解《埃及的金字塔》一课时，过去教师往往只是按照教学大纲要求，按部就班地完成教学任务。但多媒体资源则让学生除了了解课本知识，还能培养审美鉴赏能力。教师通过多媒体资源，让震撼的埃及金字塔展现在小学生面前，学生将会全面了解什么是“角锥形建筑物”，金字塔这样造型的原因以及金字塔高146米到底是什么概念等，进而理解古埃及时代，也就是公元前27世纪建造如此雄伟的金字塔是多么伟大与不可思议，这样小学生们也就明白金字塔为何被称为世界八大奇迹之一了。正是这些看似不起眼的细节，让师生的审美力、判断力都有所提升，也让小学生更好地理解了语文课本内容。多媒体的出现，为小学生的语文课堂增添了声、光、音、色等多重体验，冲击了小学生的视觉，也为快乐课堂的建立打下了坚实的基础。正是多媒体教学环节，让学生的鉴赏力大大提升，为他们空间立体思维以及审美力等综合能力的培养大有裨益。

总之，在新课改教学理念的引领下，语文教师要让多媒体教学手段发挥越来越重要的作用，进而提升小学生的表达力、理解力，增强小学生的阅读能力，更让小学生的审美力大大提升，从而增强小学生的语文综合能力。小学语文教师要开动脑筋，彼此交流经验，创新教学方式方法，这样才能让小学生快乐学习，打造生动有趣的小学语文快乐课堂，让小学生们在轻松、幽默的氛围中，学到知识，增长见识，度过美好难忘的童年时光。