农村中等专业学校涉农专业信息化教育的对策研究

赵蔚

摘 要 对于农村中等职业学校而言，在涉农专业课程整合中，需要将信息化的教学体系作为重点，通过教育体系的改革以及教学内容的完善，进行农村中等专业教学的创新，展现现代涉农专业教学的有效性，为教育体系的创新提供支持。

关键词 农村 中等职业学校 涉农专业 信息化

中图分类号：G718 文献标识码：A

在教育体系改革以及教学形式创新发展的过程中，计算机技术以及网络技术教育体系的创新为教育改革提供支持。农村中等职业学校为了顺应信息化的教育改革，应该结合涉农专业教育中存在的限制性问题，进行教育体系的改革以及教学方法的创新，转变以往的教学限制，并通过信息化教学体系的改革以及教学形式的完善，展现涉农专业信息化建设的价值性，满足现专业学校教育改革的需求，为农村中等职业学校涉农专业信息化教育创新提供保障。

1农村中等职业学校涉农专业信息化教育的必要性

伴随教育体系发展，农村中等专业学校教学中，为了实现涉农专业的教学创新，应该将信息化的教育作为重点，充分满足教学改革的创新需求。在农村中等职业教学中，通过信息化教学体系的完善，可以提高农民的专业素养，使教育形式顺应时代的发展。而且，在农村中等职业涉农专业信息化建设中，可以通过本地信息资源的利用，激发学生对涉农活动的参与兴趣，使学生在实践的过程中实现理论知识的运用，为学生职业素养提升提供支持。职业教育通过信息化内容的强调，可以积极推进教育信息化，通过产业与教育发展的匹配，展现信息化教育的最终价值。

2农村中等专业学校涉农专业信息化教育的基本现状

2.1信息化教学中软硬件设计存在问题

在农村中等专业学校涉农教学中，虽然实现了信息化的教学创新，但是，在软、硬件使用的过程中存在限制问题。首先，在硬件建设中存在的问题。设备升级以及更新的速度相对缓慢，而且，在网络安全建设中，存在着设备缺乏的问题，影响信息教学的安全性。一些涉农专业的多媒体教室设置简陋，缺少先进性的技术，导致信息化教学中硬件设施不足，无法满足农村中等专业教学的基本需求。其次，软件建设中存在的问题。具体问题如下：第一，在涉农专业信息化教学中，存在着信息点覆盖范围狭窄的问题，导致信息教学教学环境相对单一，影响信息教学的质量性。第二，涉农专业教学中，存在着信息资源利用率较低的问题，影响涉农专业信息化教学的质量性，无法满足涉农专业课程教学改革的基本需求。因此，在信息化教学中软硬件项目设计中，应该针对这些问题构建有效性的解决策略，提高软硬件使用的有效性，为教育体系的改革以教学方法的完善提供支持。

2.2信息化教学中信息意识相对薄弱

结合当前农村中等职业学校涉农专业课程教学现象，在教学中存在教师及学生信息化意识不足的问题。雖然在一些涉农专业建立了信息化的教学形式，但是，具体的教学实施方法以及支撑体系不完善，导致信息技术利用率较低，无法满足涉农专业信息化教学的基本需求。而且，对于一些教师而言，缺少专业性的涉农信息专业素养，无法在课程教学中实现信息化教学，影响教育体系的信息化创新，降低课程教学的质量。

2.3信息化教学缺少专业的教育队伍

通过对农村中等专业教学状况的分析，在涉农专业教学中缺少专业性的教育人员，影响中等专业学校而言，由于教学方法的单一性，严重影响信息化项目教学管理的有效性，降低教育的价值。第二，教师信息化教学水平有待提升。结合当前涉农专业教师教学现状，存在专业信息教师队伍相对缺乏的问题，影响信息化教学的质量性，为教育体系的完善以及涉农教学方法的创新带来限制。

3农村中等专业学校涉农专业信息化教育的对策

3.1明确信息化教学的基本内容

伴随农业专业课程教学体系的发展，为了强调涉农专业信息化教学的价值性，应该认清教育中存在的限制问题，通过信息化教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，逐渐提高学生对专业技能的掌握能力，在农业中等专业学校涉农教学中，应该结合信息化的教学模式，进行实训教学体系的创新。例如，实训课程完善中，可以进行植物栽培养护、农药残留检测以及园林制图等课程的创新，通过信息化教学情境的营造，引导学生通过动画、三维仿真、图片等资源的运用，直观的进行涉农专业课程的学习，展现信息化教学的最终价值。又如，农村中等专业学校涉农专业信息化教育中，在进行栽培设施运用课程教学中，教师应该认清学校实训条件的限制性，结合信息技术中的三维仿真技术，进行虚拟操作方案的构建，使学生在信息化学习探究中激发学习兴趣，提高学生涉农技术的掌握能力，满足现代涉农专业信息化教学的基本需求。

3.2提高涉农教学信息化的教学价值

在农业中等专业学校教学中，为了强调涉农教学的有效性，应该将信息化教学手段的创新作为重点，逐步解决涉农专业教学中存在的重难点问题，使学生在知识学习中提高自身的合作能力，提升信息化教学的价值性，促进涉农教学体系的稳定创新。通过对以往涉农专业课程教学模式的分析，存在教学方法单一性的问题，一些教师只是注重专业课程的引导，缺少对学生实践能力的培养，导致学生专业能力无法得到全面提升。例如，在农业生产课程构建中，由于课程内容涉及到专业性的农事操作问题，若教师只是进行单一的基础知识讲解，会降低学生的学习兴趣，因此，教师为了改变这种状况，可以结合信息化教学模式进行PPT的制作中，需要收集基础农事的视频资料以及图片等，在课堂上通过相关资料的播放，可以让学生结合生活实际进行专业知识的学习，展现信息化教学的最终价值。而且，在信息化教学平台构建的过程中，也可以逐渐提高教师与学生的信息意识，积极解决课程中存在的难题，为学生协作能力的提升以及教学任务的完善提供支持，实现现代涉农专业人才培养的最终目的。

3.3构建创新性的信息化教学模式

伴随信息化教学体系的创新，为了展现涉农专业教学的价值性，应该及创设专业化的管理队伍，提高教师的信息化教学能力。通常状况下应该做到：第一，积极创设网络化的教学模式，通过信息化教学的改革，转变单一的教学方法，引导学生在信息化教学活动参与中，根据自己学习进度进行学习问题的解决，提高学生的自主探究能力，展现信息教学的价值。第二，在信息化教学体系完善中，可以充分发挥学生的主体性，引导学生在学习中掌握专业性的知识，为教学质量的提升提供参考。

4结束语

总而言之，在现阶段农村中等职业学校课程教学中，为了实现涉农专业教学的信息化创新，应该引导学生提高对信息教学的认识，通过课程教学体系的完善以及信息化教学的改善，进行课程教学体系的完善，充分满足信息化教学的基本需求。在信息化教学中，应该结合传统涉农专业存在的限制性问题，信息化教学基本内容的构建，展现信息化教学的价值性，逐渐实现课程体系的创新，充分满足现代教育的基本需求，为涉农专业信息化教学的改革提供保证。

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