高职学生创业心理资本的结构探索与问卷编制

刘爱春 许晓静

摘 要： 为探究高职学生创业心理资本的结构，编制适用于我国高职学生创业心理资本的问卷，在文献分析的基础上，结合开放式问卷调查和深度访谈，经内容分析后初步构建高职学生创业心理资本的理论结构，并在分析整理的基础上编制高职学生创业心理资本问卷，对调查数据进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验，结果表明：（1）高职学生创业心理资本包括乐观希望、自我效能、勇敢果断、积极应对四个维度；（2）编制的高职学生创业心理资本问卷的信效度指标均达到心理测量学要求。

关键词： 高职教育 创业心理资本 结构

创业心理资本是指能够满足在创业过程中的情感要求并促进创业成功的心理资源总和[1]。创业心理资本作为一种可开发、可培养的积极心理能力，有助于提升学生的创业信心，增强其克服创业困难的决心和毅力，提高创业能力[2-4]。当前关于高职学生创业心理资本的研究主要以本科生为研究对象[5-6]，然而本科生和高职学生存在一些不同之处，如学历层次、学校教育管理方式、校园文化氛围等，故已有研究的测量工具不适用于高职学生。鉴于此，本研究拟结合我国高职学生的特点，探讨高职学生创业心理资本的结构，并进一步编制出符合国内实际、有效的高职学生创业心理资本问卷，以期为研究高职学生创业心理资本的现状提供标准化的测量工具。

一、高职学生创业心理资本的初步建构

通过对文献综述资料的总结和创业心理资本含义的梳理，采用开放式问卷调查法、访谈法、专家咨询法，确定高职学生创业心理资本的结构维度。具体过程如下：首先，对180名在读高职学生进行开放式问卷调查，问卷内容如下：“请您根据实际情况，列举出您对创业的看法”。其次，对开放式问卷调查结果进行内容分析，提取有代表性的词汇进行分类、汇总、排序。再次，对80名高职学生进行深度访谈，将所得资料予以编码、生成条目和统计频数，经过探讨分析、讨论总结，结合相关研究文献，确立高职学生创业心理资本的主要维度为乐观希望、自我效能、勇敢果断、积极应对四个方面。最后，为验证高职学生创业心理资本结构的合理性，研究者咨询了12位教育心理学专家的意见和建议，总体赞同度达到96%。

综上所述，高职学生创业心理资本初定为四个维度：乐观希望、自我效能、勇敢果断、积极应对。

二、高职学生创业心理资本问卷的编制与检验

（一）预测问卷的编制

高职学生创业心理资本问卷的初始题目主要通过以下途径获得：（1）已有文献中有关高职学生创业心理资本方面的论述。（2）对在读高职学生进行开放式问卷调查和访谈，搜集高职生在创业心理资本方面的信息。其中，第二种途径是研究者编制测题的主要方法。

研究者向南京旅游职业学院、南京交通职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、江苏海事职业技术学院发放开放式问卷180份，同时对80名高职学生进行访谈，收集有关高职学生创业心理资本方面的信息。通过对资料的整理和分析，根据问卷编制的方法和原则，研究者编制包含55个项目的原始问卷，分为乐观希望、自我效能、勇敢果断、积极应对四个维度。请南京师范大学心理学专家及心理学博士进行评定，根据评定意见对一些项目的表达进行了修改，形成問卷的初稿。问卷的答案形式为Likert 5点记分，“1”表示完全不符合，“2”表示大部分不符合，“3”表示不确定，“4”表示大部分符合，“5”表示完全符合，得分越高，表明高职学生的创业心理资本水平越高。

（二）预测

在南京旅游职业学院、南京交通职业技术学院两所学校共选取高职生200名施测，剔除无效问卷，最后获得有效问卷194份。预测数据采用SPSS22.0进行统计处理，数据结果表明高职学生创业心理资本问卷的KMO值为0.875，Bartlett球形检验差异极其显著，但因子负荷不太理想，题目存在交叉现象。针对这一结果，研究者对初测问卷进行了修订，删除21道题目，保留了34道题目作为再测之用。

在本研究中，研究者主要采用以下方法剔除无效问卷：（1）将项目选择90%以上为同一答案的问卷剔除；（2）问卷中有5题以上（包括5题）没有作答的予以剔除。

（三）正式施测

修订之后，研究者对高职学生创业心理资本问卷进行了再测。采取整群随机抽样的方法，选取江苏的4所高职院校，共计2000名高职生作为研究对象。剔除无效回答，得到有效问卷1836份。

（四）数据的统计处理

主试按统一的测试指导语实施团体测试，要求被试在规定时间内完成问卷中的所有题目，并强调回答的真实性。对测试的结果用SPSS22.0和LISREL8.80进行统计分析。

三、结果

（一）项目分析

将被试在问卷中各项目的得分累加求和，得到问卷的总分，将总分按照降序排列，把得分排名前27%的被试作为高分组，得分排名后27%的被试作为低分组，分别赋值，作为分组变量，对各项目的得分进行独立样本t检验。求出高低两组被试在各个项目上的差异性，将差异不显著的项目删除。

（二）探索性因素分析

研究者采用SPSS22.0对其中1224份高职学生创业心理资本问卷的结果进行巴特利特（Bartlett）球形检验，并进行取样适应性检验。结果表明KMO值达到0.923，巴特利特球形检验达到极其显著的水平（P=0.000），说明取样适当，可以进行因素分析。对问卷数据采用主成分分析法进行抽取，按照特征值大于1的原则，共得四个因子，解释总变异率的52.691%。

对再测数据进行因素分析，经过方差极大旋转法，获得因子结构，并删掉10道题。结合因子分析与碎石图，高职学生创业心理资本最终提取四个因子比较合适，分别为：乐观希望、自我效能、勇敢果断、积极应对。

由以上研究，得到一个包含4个因子、24道题目的高职学生创业心理资本问卷。

（三）验证性因素分析

通过探索性因素分析得到高职学生创业心理资本的结构，这里需要进一步的验证性因素分析验证结构与实际数据的拟合程度，从而检验结构的正确性。该研究采用LISREL8.80测定模型与观测数据之间的拟合程度。

将之前形成正式问卷的数据（N=1836）随机分成两半，其中1224份用来作探索性因素分析，另外612份用来进行验证性因素分析。经验证性因素分析，得到该模型拟合度：x2/df=2.01，RMSEA=0.051，NFI= 0.96，NNFI=0.98，CFI=0.98，IFI=0.98。从该模型的各项指数可以看出，x2/df<5，其余各项指标NFI、NNFI、CFI、IFI的值均在0.90以上，RMSEA值<0.08，这说明模型的拟合度良好。因此，我们认为高职学生的创业心理资本是一个一阶四因素结构。

（四）信度检验

本研究采用内部一致性系数（Cronbach a系数）、分半信度作为检验信度的指标。经检验，本研究中总量表的内部一致性系数为0.918，分半信度为0.870。由此可见，高职学生创业心理资本问卷具有良好的信度。

（五）效度检验

在内容效度上，该问卷在有关教育与发展心理学专家的指导下进行，参考相关文献分析，结合开放式问卷调查和深度访谈，与多名心理学专家进行讨论分析，同时征询了多名高职院校教师的意见，对初始问卷题目进行了多次修改，最后通过专家一致认可后施测，上述过程保证了该问卷具有比较好的内容效度。在结构效度上，从验证性因素分析的结果看，本问卷的结构效度良好。

四、讨论

（一）高职学生创业心理资本的心理结构

高职学生创业心理资本包括四个因子：乐观希望、自我效能、勇敢果断、积极应对。上述四因子涵盖了创业心理资本的基本方面，其中乐观希望的解释量最大，占整个变异解释量的34.480%，这表明高职生的乐观希望在创业心理资本中处于重要地位，对创业心理资本水平的提升非常关键。同时提示我们，学校的创业心理教育对学生的创业心理资本有重要影响，应持续优化学生的心理品质，培育学生坚韧乐观、积极向上的品格，使学生以乐观豁达的心态面对创业挫折。

综上所述，本研究体现了对高职学生创业心理资本的心理结构划分的完整性。不过，就现实而言，要囊括所有高职学生创业心理资本的因素是不切实际的，因为创业心理资本会因人、因时而异，故必会有一些因素有所遗漏，还需在今后的研究中继续补充和完善。

（二）高职学生创业心理资本问卷的信度和效度

在问卷的信度上，结果显示，本问卷各因子及总问卷的内在一致性系数和分半信度基本都在0.70以上，达到了心理测量学要求。在问卷的效度上，经验证性因素分析，模型拟合指数良好，因此，本问卷具有良好的结构效度。此外，本问卷得到数位教育心理学专家的指导，辅以对180位高职学生的开放式问卷调查，采纳诸多高职院校教师的建议而形成，加之问卷的各项指标较好，这些共同表明问卷具有较好的内容效度。

综上所述，本研究所編制的高职学生创业心理资本问卷严格按照心理测量学的规范和流程进行，信度和效度良好，可以作为进一步研究的测量工具。

五、结语

第一，高职学生创业心理资本是一个四维结构，由乐观希望、自我效能、勇敢果断、积极应对组成。其中乐观希望的方差解释量最大，表明这是高职学生创业心理资本最重要的一个维度。

第二，自编的高职学生创业心理资本问卷信度和效度良好，符合心理测量学的技术要求，可作为进一步研究的工具。

参考文献：

[1]高娜，江波.创业心理资本的构成要素及提升策略[J].太原师范学院学报（社会科学版），2013，12（5）：157-160.

[2]Seligman M.， Csikszentmihaly. Positive Psychology： An introduction[J]. American Psychologist， 2002，25（2）：5-14.

[3]Luthans F.， Luthans K.， Luthans B.. Positive Psychological Capital： Beyond Human and Social Capital[J]. Business Horizons， 2004，47（1）：45-50.

[4]Luthans F.， Avolio B. J.， Avey J. B.， etal.. Positive Psychological Capital： Measurement and Relationship with Performance and Satisfaction[J]. Personnel Psychology， 2007（3）：541-573.

[5]王瑾.大学生创业心理资本的特点及其与创业意向的关系研究[D].北京：中国地质大学，2013：35-36.

[6]周媛媛.创业教育实践视阈下大学生心理资本开发策略研究[J].黑龙江高教研究，2016（10）：111-113.

基金项目：南京旅游职业学院2017年度科研创新团队“创新创业素质教育科研创新团队”（2017TD01）；2018年度“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项课题“思想政治教育视角下高职学生创业心理资本研究”（18SZC-41）；江苏省教育科学“十三五”规划课题“现代学徒制下非智力素质培育模式研究——以高职烹饪专业为例”（B-b/2016/03/52）。

通讯作者：刘爱春