浅谈新高考教学中如何融入人生职业规划

潘积强

摘 要： 在高中阶段进行人生职业生涯规划教育，帮助和引领高中学生了解自己的兴趣爱好、性格特征、擅长的学科和未来想从事的职业，具有实际需要，对高中生具有更加广泛深远的意义。

关键词： 高中生 人生职业规划 高考

在填报高考志愿时，一些学生和家长到各处咨询该报什么大学和什么专业，显得迷茫、不知所措。究其原因，学生由于长期埋头读书，很少有时间关注自己的兴趣爱好，到报考志愿时对大学的专业及未来所要从事的职业不了解，还不知道自己的兴趣特长是什么；一些家长只是关注孩子的生活和成绩，并不清楚孩子的兴趣和潜力所在，仅凭个人的理解给孩子选择专业及大学，填报志愿倍感彷徨与茫然，造成引领孩子一生发展的志愿选择在高考后短短几天内被仓促决定。致使一些学生上大学后，不喜欢所在大学，或不喜欢这个专业；导致大学期间浑浑噩噩，学习动力不足，毕业后不愿就业再考研；有些学生大学毕业后就业了，却不喜欢这份工作，频繁跳槽。加之我国当前的就业形势严峻，许多大学生毕业即意味着失业。苦读十多年，换来在家待业，对于个人、家庭、社会都是巨大的损失。结合多年相关工作经验，我认为大学及专业选择是高中生进行人生职业生涯规划的重要环节。这个选择的对错将会对学生今后的学业、职业乃至人生发展产生非常重要的影响。因此，在高中阶段培养学生学习能力的同时，急需渗透人生职业规划意识，引领学生做好个人人生职业规划。

一、高中生人生职业规划的重要性

職业生涯规划起源于美国，经过一百多年的发展，在美国、加拿大、日本等一些发达国家和地区的教育领域已经形成了比较成熟和完备的职业生涯规划体系，较好地帮助学生的生涯发展。我国高中阶段的职业生涯规划教育近几年才开始受到重视，2014年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策明确提出“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施。新高考的改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。从目前的整体高考改革方案看，实施“3+3”模式，除了语数外三科，后面三门则由学生自主选择。这就要求学生提早做高考的选科决策。教育将转向关注学生个人的未来发展，让学生更多地认识自身、关注并了解社会，理智地寻找学业方向，帮助和引领高中学生进行人生职业生涯规划具有广泛深远的意义。

二、引领高中生做好人生职业规划

1.正确认识高中生的人生职业规划。

当别人问“长大以后你想干什么？”时，回答可能五花八门：科学家、作家、演员、教师、医生……实际上涉及人生职业规划。只不过在成长过程中，这些愿望渐渐被遗忘和淡化了。一些学生眼光总是停留在分数上，认为高分考上好大学，好工作就水到渠成，至于人生职业规划那是以后的事。

若是看不到未来，就掌握不了现在；若是掌握不了现在，就看不到未来。通俗地说职业规划解决的是“你在哪里？你去哪里和如何走？”的问题。在对一个人职业生涯的主客观条件进行测试、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，选择未来专业和职业的最佳目标，并为实现这一奋斗目标做出行之有效的安排。

2.关注学生的心理与生理健康。

高中生正处于心智逐渐走向成熟的转折点。他们的认知能力有了显著发展，自我意识发展较快，个性倾向比较明显。已经开始考虑自己的前途，对未来和职业充满憧憬。与此同时，高中生对社会中某种职业的能力要求和具体工作内容并不了解，对于自己到底适合什么职业也不是很明确。对未来设想有时不切实际、主观片面。对此，需要根据高中生的生理、心理特点，对学生面临的各种问题或困惑给予必要的关注，让学生认识自己的性格、兴趣、能力倾向等特质。对他们的学习、生活、人际关系及选择专业、职业等问题给予有针对性的指导和帮助。引导中学生认识自己，了解职业，设计自己的未来人生，从而激发学生的学习热情和学习动力，提高各方面的综合素质。

3.教会学生分析自己。

做职业规划意味着要确立职业目标，但一些学生对自己的目标并不是十分清晰，甚至十分困惑，应该怎样发现自己的优势，确立目标呢？高中教师应该引导学生学会分析自己，可以从以下几个方面去做：

（1）了解自己的性格：了解自己最重要，可以借用一些测试如MBTI；和别人多沟通，了解别人对自己的看法；对个人遇到的一些成功、挫败事件进行分析，对自己的性格有深入了解。

（2）了解自己的兴趣：很多人有比较明显的兴趣爱好，也可以借助专业的工具比如霍兰德职业兴趣测评等了解兴趣。

学生通过对自己的分析和思考，逐渐明晰发展的方向，能够大致了解自己未来想做的工作是什么类型，有职业倾向。深入了解自己后再确定一个目标，而不是先确定一个目标再发展。

4.利用学科教育，渗透高中生人生职业规划理念。

高中阶段的各个学科教育涉及以后人生职场的方方面面。传统教学模式以“教师讲、学生听”为主，为了追求高考升学率，教师只注重基础文化知识的落实，忽略对学生人生职业生涯意识的渗透，致使学生成了考试“机器”。

读书、考大学的最终目的要归于职业，职业伴随我们三四十年甚至更久。因此，在高中阶段各个学科的日常教学中，教师不仅要教给学生书本知识，更要转变教育教学理念。建立平等的师生关系，教师要走下讲台，引导学生积极讨论，让学生说出自己的想法，使学生的才能得到展示。教师要走近学生，聆听学生的想法，解答其困惑，进而有的放矢地解决问题，并将自己的一些思想渗透其中培养学生的能力。根据教材及学生的需求设计教学，搜集社会中相关的资料、视频、图片等强化该学科与社会实践的联系，通过介绍所学知识在各个方面的应用及要求，培养学生学以致用的观念。可以设计一些问题留给学生，让学生不断探索和思考。用学到的科学文化知识解决实际问题，使学生有成就感，明白该学科与以后目标职业及个人的长期发展息息相关。调动学生的学习积极性，发挥学生在某个方面的潜质，让学生考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，选择自己喜欢的、擅长的和社会需要的，由此确定人生职业目标，不知不觉逐渐渗透职业生涯规划理念。

5.在学校开设职业生涯教育课。

随着新高考改革的到来，教会学生做好高中生人生职业规划显得更重要。学校可以在高中各年级开设职业规划指导课，以职业生涯发展理论为指导，同时联系高中教育的实际情况，科学、系统地开展高中生职业生涯教育。学校可以利用专场报告会、主题班会、讨论会或社会实践活动，让学生理解它与个人发展究竟有多大的关联等问题，引导高中学生进行专业选择和未来社会角色定位，使学生充分认识自己、了解职业，明确当前学习目标与未来职业目标，让个体对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结，确定职业奋斗目标，并为实现这一目标做出安排，帮助学生顺利完成职业生涯规划初步阶段的发展任务。

6.教会学生制定人生职业规划。

高中生可塑性强，发展空间大。在高中阶段的职业生涯规划主要是明确三年的具体学习计划和规划未来的发展方向。每个年级，学生面临的规划重点不同。通过以下活动，引导学生发现自己的优势，并确立人生职业规划目标。

（1）学校可以利用专场报告会，以讲座的形式，让学生搞清楚到底什么是人生职业生涯规划，了解为何要进行高中生人生职业规划，认识它的重要性。

（2）学校可以借助家长资源，请各个不同领域的家长给孩子进行职业演讲介绍，或利用合适的机会带学生进行职业体验。让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式了解部分单位或单位员工工作场所的具体情况。

（3）通过请学校培养的毕业生回母校给学生做报告，让学生对人生职业生涯规划有更深的感悟。

（4）开设社会实践课，利用课余或寒暑假空余时间到不同的岗位实习；学校组织开展各种社团活动，引导学生参与社会实践。通过调查、采访、体验等活动，学生可以更好地认识社会，了解自己想要从事的职业特点，了解这个职业的要求，认清社会发展和行业前景，及时修正理想。在社会实践中了解自己的不足，明确提高能力的方向，深刻感受做好高中生人生职业规划的重要性。

（5）学校开设职业生涯指导咨询室，咨询人员搜集与工作有关的信息，学生个人咨询应帮助指出学生自身的优点和缺点，并给他们分析各行各业的特点和要求，以及学生考入高校所需完成的学习任务，帮助他们规划好未来。高中生职业生涯指导的咨询方式可以为团体咨询。团体咨询可以起到信息传播的作用，协助学生做出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生做出职业规划，使高中生能够主动开始探索未来职业生涯。

（6）召开家长培训会，提高家长对职业生涯规划的认识。每个家长对学生职业选择的影响是很大的，让他们能够帮助学生发展自我意识和职业生涯意识，帮助学生制订未来初步的职业生涯规划。

通过以上活动，让学生学会规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标；有一个大致方向选择一个长期职业方向。这样在高二学生面临分科或选科问题时，能在教师的辅导下，根据自己的兴趣、能力，综合考虑后自主选择学科；经过三年高中生人生职业规划理念的渗透和培养，学生通过测试了解自己的职业倾向，在教师的指导下，运用比较优势的原理分析别人与自己，有一个明确清晰的人生职业方向。从而选择自己喜欢的专业，进入大学后学习将更加主动。当高中生拥有了明确的学习目标，学习动机会随之加强，也就有了奋斗的方向。

综上所述，在新高考教育教学中渗透人生职业规划思想，帮助和引领高中学生了解自己的兴趣爱好、性格特征、擅长的学科和未来想从事的职业，制定一份切實可行的人生职业规划，对高中生具有更加广泛深远的意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[S].2018.1.

[2]胡伟国.高中生职业生涯规划[M].上海：上海交通大学出版社，2013.

[3]赵世俊.中小学生职业教育课程资源建设[J].江苏教育-心理健康，2016（11）.