初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题

曾婕

摘 要 新课程改革提出了要培养学生的自主学习能力，因此在初中数学课堂中引入小组合作学习就成为了大势所趋。尽管分组合作学习的课堂成效十分显著，但是在学生的分组和教师的课堂定位，以及教学内容的设计和课堂评价这几个方面存在一定的问题亟待解决。

关键词 初中数学 小组合作 问题

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

当前在初中数学教学活动中，很多教师都开始采用小组合作学习的教学模式，以此来提升课堂的质量和效率，而这种新颖的教学形式，无论是在激发学生的学习兴趣，还是构建高效课堂方面都有着显著的成效。但是由于长期受到传统教学理念的束缚，在小组合作学习的具体应用实践中还是存在一些不足之处，影响着学习质量，需要教师及时作出教学上的调整。

1小组分配不合理

合理分配学习小组是高效开展小组合作教学的基础，但是在当前初中数学教学课堂上，教师对学生的分组普遍存在过于随意的问题。有一些教师按照学生的成绩进行分组，一些教师按照学生的座位就近分组，还有一些教师让学生自行结组，这些分组方式都是不合理的，例如自行结组、就近分组有可能学生间彼此交好，上课开小差讨论别的事情，按成绩分组也有可能让小组内学生的数学水平近似，难以实现优势互补，这些都会影响小组合作学习的效率与质量。

正确的分组应当是在考虑每位学生的数学基础、学习能力、个性特征、兴趣爱好等实际情况的基础之上，按照优势互补、相互帮助的原则进行分组，例如让数学基础差的学生跟基础好的学生在一组，让平时不爱回答问题的学生和平时踊跃表现的学生在一组，让不爱学习不守纪律的学生与课代表、班干部在一组，等等，让学生之间相互帮助共同进步。在分完学习小组之后，还要对组内成员进行明确的分工，比如谁主要记录，谁主要负责回答，谁主要负责检验等，让所有同学都参与进来，这样对那些数学后进生来说也有利于让他们感受到自己的价值，从而增强他们的自信。当开展一段时间的小组合作学习之后，教师还要重新对学生进行各方面的了解，对小组成员进行更换和调整，让小组学习一直处在积极的氛围之中。

2小组合作学习任务安排不合理

小组合作学习任务安排的是否合理、是否具有合作探究的价值对小组合作学习的质量发挥着重要影响。然而在当前一些数学课堂上，存在教师为了让学生合作而合作的问题，即不管问题是否具有深度、是否适合小组讨论都交给学生展开小组探究，由此便很有可能造成课堂气氛热烈、学生学习积极性高涨的假象。有些适合让学生合作探究的问题被教师搁置，便难以锻炼学生的思维能力、合作能力，难以让学生在与同伴的思维碰撞中得出新的体验，而一些简单的没有探究价值的问题让学生小组讨论，便难以锻炼学生自主学习的思考能力，还会造成课上时间资源的浪费。因此小组合作学习流于表面形式，难以发挥其真正教学价值，学生的学习效率不高。

为此教师要结合教学内容以及教学目标，精心设计小组合作学习的内容，要考虑问题的探究性和开放型，将教学中的重难点融于小组探讨的内容，在必要时对学生的困惑进行引导，重在实现学生的思维碰撞，培养学生的自主学习与合作探究能力。

3教师角色定位模糊

开展学生小组合作学习的一个重要目的在于培养学生自主学习与合作探究的意识与能力，新课改视域下的小学数学教学中，教师要尊重学生的学习主体地位，积极为学生自主学习创造条件，在小组合作学习中，教师更要让学生有充分的自主学习探究的机会，而自己则要扮演引导者、帮扶者的角色。但是在实际教学过程中，教师对自己的定位是比较模糊的。有些教师在学生合作学习中完全放手不管，仿佛是一个看客，当学生遇到困难僵持不下难以解决时仍然无动于衷，当学生的探讨方向走得越来越偏离正轨时也不及时对学生进行引导，完全放任学生自己学，实际上这样并不利于学生自主学习能力的提高，还会浪费时间。还有一些教师虽然采取了小组合作教学，但是仍然以自己为中心，给学生自由谈论的时间过少，学生稍有问题就开始指导，实际上只是换了一种形式的传统教学。

教师不正确的角色定位影响了合作学习的质量与效率，需要教师及时摆正自己的位置，扮演好引导者、参与者、解惑者的角色，放手让学生自主探究的同时掌握学生的学习情况，控制好课堂秩序与教学节奏。

4缺乏有效的评价方式

学习评价对于激发学生的学习积极性，提高学习效率有着重要意义，同时也是课堂教学中不可或缺的重要环节，而当前初中数学小组合作教学中却比较忽视学习评价，难以发挥评价的积极效用。例如学习平时主要以教师的评价为主，学生的参与度不高，学生甚至没有自我评价和相互评价的机会；教师的评价主要着眼于学习结果，对于学习过程是比较忽视的；教师的评价也多以学生个人的表现为主，忽视了对学生小组的团体评价。这些问题的存在都会影响着学生小组合作学习的积极性，甚至还会打击学生的信心。

这就需要教师要采取多元评价，让学生自己也能够参与进来，让学生给自己打分，给同伴打分，让学生在自评与互评中了解自己的优点与不足之处。教师的评价也要多关注小组团体和学习过程，多对学生作出肯定与鼓励，激励学生团结合作、互相帮助、共同进步。

总之，当前初中数学课堂教学小组合作学习中还存在许多问题，教师必须要在教学过程中多積累教学经验，优化教学过程，提高教学质量，为构建高效的数学课堂奠定基础。

参考文献

[1] 李晓霞.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].读写算：教师版，2017（43）：279.

[2] 王雪娟.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策[J].天津教育，2017（z1）：123-124.