小学数学教学情境创设探究

崔勇

【关键词】 数学教学;教学情境;创设

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0059—01

小学阶段的学生学习能力较差，对抽象的数学知识的理解起来存在着一定的困难。因此，对于基础知识十分薄弱的小学生来讲，学习数学，不仅有难度，也有压力。为了解决这一难题，笔者认为，适时应用教学情境是个很好的策略。因为情境教学不仅能够将一些抽象的知识变得更加直观形象，能促进学生对知识的理解和掌握，还能激发学生学习的兴趣，促使其积极、主动地进行学习，从而提升课堂教学效率。

一、情境教学概述

对于情境教学来讲，从字面上理解可以定义为依据生活实际，在课堂上模仿生活场景并进行教学。这样的情境可以是生活中常见的景物，或者是声音以及问题等。对情境教学的深层次理解，是确保学生在生活情境中产生感情，并将感情上升为学习的高度。另外，在情境中也可以是对生活状况进行幻想。如，在学习中，将自身作为书本人物进行思考。

在情境教学中，能够防止形式主义。在一定程度上讲，其教学目的主要是为了学生学到知识后，能够利用所学知识解决一些生活中的问题。在教学中，将教学情境利用其中，能够确保学生对生活问题真实了解。情境教学是对过往生活的一种重播，同时也是对未来生活的一种彩排。在小学数学教学中，适时利用情境进行教学，能够确保学生更好地进行学习，还能促进学生知识水平的提升，并锻炼学生的动手能力以及观察能力。

二、小学数学情境教学的作用

1. 创设操作情境，培养学生的动手实践能力。在传统教学中，大多数教师是以填鸭式的方式进行教学的，并针对知识点进行单一化讲解，学生始终处于被动地位。这样的教学方式忽视了学生的主体地位，学生的实践能力以及实际运用能力不能得到有效发挥。而教学情境的应用中，教师将给学生提供更多动手操作的机会，促进了学生动手实践能力的提升。比如，就“图形”以及“分数”这两部分知识的学习，在实际讲解中，教师应鼓励学生进行演算，或者在黑板上画图，并让学生“对怎样画图容易”进行思考。这样教学，不仅对学生的动手能力进行了培养，同时还培养了学生的应用能力和创新能力。

2. 創设问题情境，调动起了学生学习的热情。处于小学阶段的学生，具有好玩的天性，对学习缺乏一定的认识，同时在课堂上容易分散注意力。但小学生在学习中，对事物经常充满好奇。针对这样的情况，教师应对学生这一特性进行充分利用，抓住其学习特点，适时创设问题情境，引导学生带着问题对答案进行探索。在这一过程中，教师应给予学生一定的引导，使其能够尽快融入数学学习之中。比如，就“多边形的面积计算”这一内容，教师应给学生创设出问题情境。如在家中，哪些物体呈现出多边形？分别是什么？具有怎样的特点？要强调的是：教师应留给学生一定的思考时间，并最终要评选出写得最多最好的学生。这样的方式，不仅能促使学生集中注意力，同时还激发了学生的学习兴趣，促使其对问题进行深入思考和针对性探究。

3. 创设竞争情境，增强学生的竞争意识。对于小学生而言，具有较强的求胜心理，竞争对学生具有较强的刺激作用。因此，在小学数学教学中，教师可以将竞赛方式利用其中，进而激发学生学习的兴趣。这样教学，不仅能够集中学生的注意力，还能够对学生的竞争意识进行培养。例如，就“加、减、乘、除的运算”这部分内容，因为是重点内容，因此应进行反复练习。但反复练习会让学生产生枯燥感，为了激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，笔者认为，教师可以将“摘苹果”的游戏引入课堂中。实践证明，在游戏中，不仅能够让学生学习到知识，还能对学生的合作精神进行培养，最终促进教学质量的提升。

总而言之，在小学数学教学中，教师应综合考虑学情，适时创设教学情境，让学生在教学情境中兴趣盎然地理解并掌握知识，提升自己的数学综合素养。当然，教师在平时要不断摸索教学情境的优化策略，使之真正能为教学服务。

编辑：谢颖丽