运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的新探索

罗颖馨

随着当今科学技术的发展，“互联网+教育”成为一种新的教育形式。互联网给教育带来了新的契机，合理运用互联网资源进行教学，能够促进学习效率和质量，激发学生的兴趣。钢琴即兴伴奏是集钢琴演奏技巧、键盘和声知识和伴奏造型能力为一体的综合艺术，具有很强的实用性，是音乐教育专业的一门必修课程。这门课程的教学注重学生的弹奏实践，并最大限度地发挥学生编创歌曲伴奏创新的能力。基于该课程要求学生自主学习的特点，运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课的教学能促使学生不分时间和空间地积极主动获取即兴伴奏知识，养成熟练利用互联网进行自我学习的习惯。不仅提高了学生自主学习的积极性，还节约了传统课堂的时间，丰富了教学形式，提高了教学效率。

一、运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的意义

（一）更适应钢琴即兴伴奏课的学习特点

钢琴即兴伴奏课是一门理论与实践相结合的课程，其训练目的是让学生在无准备的情况下，在较短时间内科学并有规律地为歌曲配予适宜的和声与伴奏音型。在钢琴即兴伴奏的课程教学中，教师应注重调动学生积极性，激发学生创作力，最大限度地让学生发挥编创歌曲伴奏创新的能力。采用互联网教学模式，学生可以进行在线预习、练习，充分锻炼学生的自主学习和探究性学习能力，适应钢琴即兴伴奏课的学习特点。

（二）提高了钢琴即兴伴奏课的教学效率

互联网教学轻松打破传统课堂受时间、空间的限制，实现教学资源的即时共享。教师可以将即兴伴奏课堂上需要练习的和弦连接、伴奏音型、示范弹奏视频等学习资源推送到网上，学生可以随时在线查看、练习，并能更直观地理解学习内容。学生即使没有带书，也可以充分利用零散的时间，通过手机等电子设备进行反复、循环的在线学习。互联网教学模式还减轻了课堂上教师的工作量，节约了课堂时间，教师可以充分运用课堂时间有效地解决学生在伴奏编配与弹唱中的技术问题及个性化问题，提高教学效率。

（三）实现了师生之间的沟通化教学

钢琴即兴伴奏教学注重弹奏实践，常常需要师生面对面互动。互联网解决了师生异地的问题，让师生的交流不受时间、空间的影响，更加灵活。学生如果在练习过程中遇到问题，可以随时线上向教师请教，不用积攒到下次上课才解决问题;学生还可以把自己的弹奏视频在线发送给教师，教师利用零散时间检查并回复，及时给予学生反馈、解答，提升了钢琴即兴伴奏课的教学效率。此外，学生还可以通过互联网上即兴伴奏大师讲座、答疑平台，线上与大师互动，向大师请教。

二、当前钢琴即兴伴奏课教学存在的问题

（一）教师讲授为主，学生参与、体验的机会较少

传统的即兴伴奏课堂教学采用集体课的形式，以教师讲授为主导。教师在课堂上花较多的时间向学生讲解和弦连接、伴奏音型等，并做示范弹奏，学生则处于被动学习的状态。在即兴伴奏集体课的教学模式下，教师不能很好地照顾到每一位学生，讲授的内容也是局限于书本，教学缺乏灵活与创造性。在互联网技术高速发展的今天，这种“填鸭式”教学模式已经不能满足学生个性化、多元化的学习需求。教师只重视技能的讲授，而忽略学生的创造性培养，不仅导致学生学习兴趣低下，而且不符合即兴伴奏课的教学特色，影响了教学效果。

（二）教学内容展示不够直观，教学效率不高

在钢琴即兴伴奏的教学中，和弦连接与伴奏织体的讲授是必不可少的教学内容。为了便于学生理解，教师需要向学生展示和弦连接与伴奏织体的谱例。然而一些教师采用最传统的方式，即在黑板上手写谱例的方式;有些教师甚至不书写，只做示范弹奏供学生学习。传统的手抄谱例的方式，在抄写过程中容易出现错误，而且浪费课堂时间。只做示范弹奏不抄写谱例，学生又不能很直观地学习与理解，课后只能凭印象来弹奏新学的和弦连接与伴奏织体。抽象的教学方式导致即兴伴奏课的教学效率不高，学生的学习兴趣也受到影响。

（三）教学资源匮乏，知识拓展不足

钢琴即兴伴奏课程的教学目的在于激发学生创造力，锻炼学生对歌曲进行创编的能力。然而，创造力的培养需要大量的积累和开阔的眼界，学生不仅要掌握课堂上的学习内容，还需要有机会接触课外更多的学习资源，才能丰富自己的知识储备。传统的即兴伴奏课程教学，由于受到技术不发达、信息闭塞等因素的制约，教学内容只能局限于书本。教师不能及时更新自己的专业知识储备，无法获得最新的即兴伴奏理论与技巧。由于资源的匮乏，教师在教学上对讲授知识的扩展也是不足的，导致学生对即兴伴奏课程的学习不够深刻。

三、运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的新思路

（一）鼓励学生主动探究，形成线上自主型学习平台

网络时代下，颠覆传统固化的钢琴即兴伴奏教学模式，构建线上钢琴即兴伴奏网络学习平台，可以拓展课堂时空领域，增强学生对课程学习的主动关注度和参与度。平台主要用于推送即兴伴奏学习资源和师生交流心得。教师可以在平台上推送即兴伴奏课程的教学课件、教学内容讲解录音、即兴伴奏微课、优秀伴奏视频等，学生登陆平台后可学习、留言、讨论。教师应鼓励学生利用课余时间主动登陆平台进行线上即兴伴奏教学内容的预习、练习，而课堂上的时间则用于学生的歌曲配弹实践。在课堂教学的有限时间内，教师才能更有效地解决学生在伴奏编配与弹唱中的技术问題及个性化问题。线上自主型学习平台的运用，不仅提高了教学效率，还锻炼了学生主动学习的能力。

（二）及时更新教学观念，合理利用网络资源丰富教学内容

互联网的开放性与包容性，让教师和学生可以在线搜索海量的学习资源。教师和学生可以在线查看优秀的即兴伴奏案例、即兴伴奏音乐会，听专家讲座、参与即兴伴奏学术研究与探讨等等。利用网络资源的优势，教师可以掌握最新的钢琴即兴伴奏学术动态，及时更新自己的专业知识储备;学生也能拓宽视野，深化对即兴伴奏的认识。传统的即兴伴奏教学，教学内容很局限，教学方式也很老套;网络时代下，教师应当更新理念，学习运用互联网不断获取前沿的音乐专业知识与动态，更新自己的知识储备，并主动学习互联网技术，合理利用网络资源来丰富自己的教学。

（三）利用网络实施即兴伴奏教学评价，完善教学

互联网可以进行“跟踪式”教学，通过教学平台与网站反馈的数据记录可以了解学生的学习情况，实施教学评价。学生登录平台的时间和次数可以反映他们学习的时间，学生的留言可以反映他们学习的心得与疑问，浏览的路径及进度可以反映他们学习的深度和广度。互联网以数字的形式记录，教师通过数据可以了解到学生的学习态度、学习情况，有效实施教学评价。教学评价的结果能让教师了解到自己在教学上的不足，并将其作为日后开展教学活动的导向，有针对性地去改进和完善教学。

责任编辑 朱守锂