信息技术在小学低年级数学教学中的运用

史瑞梅

【关键词】 小学数学;低年级;信息技术;运用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0115—01

数学是一门相对抽象的学科，它源于生活又高于生活。而对于小学低年级的学生，受年龄和理解能力的制约，在数学教学活动中，如果教师采取枯燥、机械的教学方式，学生是很难接受的。所以教师要采取具有图像生动、信息刺激性强、时间和空间广、操作灵活的教学模式，要贴近生活现實，运用生活实例，运用直观形象的电脑视频画面或者图形图片，展开教学活动，让学生在直观形象、通俗易懂的画面中，在教师的引导下，轻松、快乐地学习数学。下面浅谈几点我在数学教学活动中有效运用信息技术开展教学活动的做法：

一、利用信息技术直观形象地向学生传授知识

低年级的学生思维活跃，他们对特定的图像事物感兴趣，但他们年龄小，抽象思维还没有得到具体的发展，如果老师直接给他们教数字1-10，他们是很难接受的。根据学生喜爱看动画片的特点。我从网络上下载了一些有关数学内容的动画片，如，《数字歌》《蓝猫学数学》《大耳朵图图数学系列》等动画片。上课时给孩子们播放。使孩子们在轻松愉快的环境中，很快地就能认识数字了。又如，数学活动中的“认识图形”、 “认识前后”、“认识左右” 、“认识序数” “认识相邻数”“认识上下”、“比较大小”、“比较长短”、“比较粗细”、“比较高矮”等教学内容，我们都可以通过播放动画片来加深学生的理解和记忆，帮助学生掌握知识。

二、利用信息技术创设教学情境激发学生的好奇心

教师的教学要吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有学生感兴趣了，学生才愿意主动参与学习。例如：在认识“单数和双数”时，我创设了一个生动活泼的情境：同学们，喜羊羊和灰太狼要带我们到动物乐园玩，你们高兴吗？可是它给我们的门票是单双号，要求我们按照单数和双数上车。？同学们知道什么是单数和双数吗？学生的兴趣被点燃了，都想认识单数和双数了。于是老师设计了各种水果图形，让学生自己到白板上操作，两个两个地分，都分完了就是双数，还剩下一个就是单数。这样孩子们的求知欲被激发，参与的热情很高，当孩子们学会区分单数和双数时，老师发给孩子们一些门票，让孩子们按单双数排队，然后随着音乐跟老师去坐车，玩起了坐火车的游戏。这样孩子们很轻松地掌握了知识内容。

三、利用信息技术促进学生自主探究

由于低年级学生的特定形象思维占主导地位，如果能够启发学生的思维，促进学生的独立探索，培养实际操作能力，便能收到事半功倍的效果。例如，在教学“找规律”时，先通过屏幕展示：森林里动物要开音乐会布置了漂亮的会场。接着老师引导学生观察，让学生寻找规律。最后老师给出一些动物图片、水果图片、花朵图片， 让学生自己到电子白板上创造规律。学生在白板上自由拖动图形来完成规律排列的活动。利用多媒体为学生营造了一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给了学生，整个活动过程不但让学生自主探究，而且积极参与到活动中，真正达到了“学中玩、玩中学”的氛围。

四、利用信息技术突破教学难点和重点

低年级的数学课本内容中，有些知识点比较难，学生难以理解掌握，适当地使用信息技术可以分解和综合教科书中的复杂或抽象问题，让学生比较和识别容易混淆的事物或现象，有利于学生对数学教学过程的理解和深化。促进学生的自我学习，帮助学生建立可以在他们自己和知识内容之间体验的现实材料。例如，在教学6的分解和组成的活动中，我使用信息技术来显示三个菜篮子，其中两个菜篮子有苹果，另一个是空的，然后两个篮子里的苹果同时放在空篮子里，这样孩子就可以清楚地看到两个部分组合在一起了。

五、利用信息技术设计丰富多彩的游戏活动

多媒体课件操作简单，减少和消除了组织小组教学活动中的诸多不良现象，起到了节省时间、提高效率的作用。例如，数学活动《认识图形》，在孩子们初步认识图形的基础上，我们可以设计一些送图形宝宝回家的游戏，让学生到白板上操作。也可以设计一些找图形的游戏，让学生找一找，认一认，巩固学生对图形的认识和理解。又如，学习了加减法，我们可以设计一些闯关游戏，让孩子们边玩边学习。这样老师教得轻松，学生学得快乐，一举两得。

数学教学活动中，如，“给数字排序”“认识相邻数”“数的分解”等等，我们都可以设计成各种游戏活动，让学生乐在其中， 寓教于乐。

通过教学实践，我认识到在学生数学课堂中使用信息技术确实给孩子们带来了无限的乐趣，它为学生创造了一个轻松的学习环境，使他们学到了许多书本无法学到的知识，不仅提高了学生的动手能力和实践能力，还培养了学生的创新思维和能力。

编辑：张 昀