小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径

薛小彦

【关键词】 小学数学;学习兴趣;途径

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0117—01

兴趣是最好的老师，如果一个人对某事或某物感到索然无味，就很难深刻记住，甚至听而不闻、视而不见。农村小学生最大的特点是学习缺乏兴趣，数学学习上表现为灵活不够、盲目性比较大、主观能动性不高、数学学习目的不明确。在新课程改革下，教师作为学生的引导者，应因材施教，灵活多变，有意识地给教学注入一些兴奋剂以激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。下面，我就小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。

一、开展有意义的游戏

开展有意义的游戏，为学生创设开阔的、自由的学习情境，不仅使学生在游戏中动手实践，运用已知探索未知，发现问题，解决问题，而且彻底改变了学生学习缺乏兴趣的局面。例如教学“6的认识”时，教师将学生围成半圆形，面向讲台，每5人一组，分成若干组，中间留出空地，准备6颗球和一个小篓，教师和5名学生每人拿一颗球往篓内投，一部分球投进了篓内，一部分球没有投进篓内。这样6颗球就分成了两部分，篓内一部分，篓外一部分（例如篓内一颗，篓外5颗）。教师提問：篓内有几颗球？篓外有几颗球？6可以分成几和几？学生看着篓内和地上的球，自然想到6可以分成1和5，6可以分成5和1，1和5组成6，5和1组成6。学生在游戏中发现6的组成。这样就给学生提供了丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生多种感官，放手让学生动手、动脑、动口，全方位参与教学活动。

二、创设竞争性情境

小学生攀比心较强，可利用学生这一特点激发其学习兴趣。我们不妨把孩子们的攀比心正确引导为正常竞争。在课堂中设置一个竞争的情境，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下，创设一种适合学生的竞争气氛，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习兴趣。做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，让孩子们来个创先争优。

三、巧用多媒体开展教学

随着科技的进步，音频媒体技术也在不断发展，小学低年级的很多内容可以说不需要教师刻意地去讲解，学生通过图书、视频等已经学到了很多。现在市场上许多《识字卡片》不仅颜色艳丽，而且很多浅显的数学知识在家长的引导下小学生也都可以轻松掌握，还有很多电视节目《小小智慧树》《蓝猫幼儿数学》等等，里面有很多童真语言的数学视频也对小学生产生了潜移默化的影响，因此，对于低年级数学教学来说，教师开展起来非常顺利，学生学起来也很容易。可是到了高年级之后，学习内容逐步深入，很多学生一时接受起来没有那么容易，学习的兴趣也逐步减弱，这时候教师不妨把内容简化一些，借助低年级的教学内容，丰富多彩地开展数学教学活动。例如，在学习周长的概念时，我们不要简单地告诉学生周长就是边长相加，我们可以沿袭之前的教育方式，让课堂更具趣味性。森林里小动物们准备了一场别开生面的表演赛——走钢丝，小猪给自己准备了一个正方形钢丝圈，小狗给自己准备了一个三角形钢丝圈，小猫选择了一个长方形钢丝圈，大屏幕上画面动起来，小动物们走出去之后，路线由红色的记号笔开始标注，那么请问谁走起来难度最大，谁走的距离最长呢？这样一个趣味的课堂导入一下就把学生学习的兴趣调动起来，动态的画面展示让学生学习不再枯燥，从而唤醒了他们强烈的求知欲望。

四、引导学生实践操作

小学生特别好动，教师切忌“一言堂”，学生容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住、效果差。而让他们亲自动手做一做、画一画……学生积极性就高，教学效果就好。在数学教学中，教师们要充分利用学生好动这一特点调动学生的学习积极性。我们的课堂应该增加一些实践操作来活跃教学，让学生真正地“动起来”。如，有这样一道题目，“小朋友们排成一队，小明前面有6人，后面有4人，一共有多少个小朋友？”许多学生很快做出6+4=10。此时不能马上说这个答案是错误的，在老师的指导下让学生自己来演练一下，把小明叫到讲台上来，再找6个人站在他前面，4个人站在他后面，让小朋友们自己数一数一共有多少人？这时，学生兴趣盎然，还须加1，一个难点就这样解决了。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要利用各种有效教学手段，创设适宜的教学情境，集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣。使学生主动学习、乐于学习，体会到学习中的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。

编辑：张 昀