审核评估视域下的人才培养与教学改革研究

李青

摘 要：本论文以审核评估中发现的问题为导向，以人才培养为目标，坚持立德树人，探索如何以高校自评自建为契机，对工程数学进行课程思政教学改革。

关键词：审核评估;工程数学;课程思政

审核评估是一种院校评估模式的设计理念，它是指通过“自己的尺子量自己”，看被评估对象是否达到了自己预期的目标，以评促建，它所确立的指导思想和重点考察的内容非常适合用于课程评估和改革。

全国高校思想政治工作会议召开之后，上海各高校全面推广课程思政建设，将思想政治教育融入基础课程改革中。工程数学课程在应用型本科中有着至关重要的作用，作为很多专业的基础课程，不能仅仅注重知识传授，还要将知识传授与价值引领相统一、充分发挥工程数学教学育人的导向功能。

一、严格评估流程，发现问题

（一）组织开展工程数学课程评估工作

学校根据审核评估内容，修订相关指标体系;教学部严格对照体系，开展自评工作;学校联合教学部召开答辩会，共同探讨课程中存在的优缺点，提出改革方案;学校组织专家审核修改完善的自评报告，提出全面性意见，并与教学部进行反馈。

（二）明确课程教学现存问题

1.价值塑造目标不够明确

主要体现在：人才培养目标不够全面，缺乏全方面的内涵表述;或者说培养目标缺乏课程特色。

2.教学改革思路不清晰

缺乏整体的课程改革计划;缺乏有效的课程建设方案;人才培养模式单一，应该重视学生的个性发展;应该按照人才培养目标的要求进行课程教学标准建设;教学改革推进缓慢，学生学习积极性无法得到有效调动。

二、课程教学改革

（一）明确价值塑造目标

为进一步明确工程数学“课程思政”需求點，在第一课堂教学中对学生就“从实际出发的思政需求点” 展开多选项问卷调查，结合课程培养目标和课程特点，从哲学思维、职业素养、心理健康、文化自信、爱国热情等角度，在工程数学的教学课堂中树立学生端正的价值观和优秀的品格。

（二）修订课程教学大纲

教学大纲涵盖了课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求，需要按照人才培养目标以及专业培养目标对教学大纲进行修订。课程教学不仅要传授学生理论知识，还要在教学中融入人文因素，培养学生的综合素质。

（三）丰富课程资源

课程资源是审核评估的要素之一，需重视多媒体课件的使用效果评价，充分发挥网络优质教学资源的作用，提高教学质量。因此要加大力度开发更多优质的工程数学课程资源，建设精品资源共享课程。

（四）课堂教学设计

1.融入哲学思想

数学家波尔达斯指出“没有哲学，难以得知数学的深度，当然也难以得知哲学的深度，两者相互依存”。微积分中的极限概念和求极限的过程就蕴含着“对立统一”、“量变与质变”的哲学思想。例如我们通过“分割、近似、求和”的方法先求得曲边梯形面积的近似值，如果分割无限小，使得每一个小曲边梯形的底边长度都趋于零，所有矩形面积和的极限就是曲边梯形面积的精确值，从而发生了从量变到质变的飞跃。

2.融入职业素养和职业意识

从职业素养和职业意识的角度对工程数学教学进行改革。例如：教师在讲解时利用定义求解高阶导数这部分知识时，可以根据求导过程：从一阶导数开始，一步一步地往上求导，进而教育学生脚踏实地工作，一步一个脚印，不能好高骛远，眼高手低;在讲解函数的连续与间断点的概念和性质时，可告诫学生做事不能“三天打鱼两天晒网”，否则事件的进展就会间断，不能达到成;在讲解牛顿—莱布尼兹公式时，可以两位科学家锲而不舍、敢于吃苦的创新精神为背景，培养学生吃苦耐劳，敢于奉献的职业精神。

（五）课程评价

以社会主义核心价值观为统领，建立包括形成性考核和终结性考核在内的教学评价体系，充分发挥评价体系特有的激励功能和诊断功能。形成性考核主要考核学生完成课后相关思政教育作业的质量、次数、进度以及小组讨论发言的积极性，考核比例占总评的10%;终结性考核主要考查学生从课程中所获得的相关思政教育内容和思政教育程度，考核方式主要是通过开放的、非标准化的考题形式来评价学生对工程数学德育内涵教育知识的掌握程度。

参考文献：

[1] 朱正才，汪全梅.基于审核评估要素的诊断学课堂教学改革[J].教育教学论坛，2018，21：114-115.

[2] 覃业飞，梁福沛.审核评估视域下的工科院校专业综合改革[J].高教论坛，2016（8）：18-20.

[3] 斯彩英.思政教育融入高职数学课程的教学改革实践探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2018，19（4）：64-67.

作者简介：

李  青（1991-），女，河南信阳人，硕士研究生，助教，研究方向：概率论与数理统计。