应对音乐课堂生成性资源刍议

2019-04-16 06:37王爱弟
知识窗·教师版 2019年1期
关键词:生成性资源应对音乐课堂

王爱弟

摘要:在音乐教学过程中,教师常常会遇到一些课堂内形成的、非计划类的生成性问题。这些问题会让教师和学生转移课堂学习注意力,甚至偏移原本的教学方向。正确应对音乐课堂的生成资源,是把握音乐教育使命、营造活跃课堂教学氛围的重要部分。

关键词:音乐课堂   生成性资源   应对

教师常常会讲这样一个故事:“一只土拨鼠被三只猎狗追赶,土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,居然从树洞里钻出一只兔子,猎狗们去追赶兔子,兔子向前跑并爬上另一棵大树。兔子在树上没站稳,摔了下来,砸晕了正仰头看的三只猎狗,兔子因此逃脱。”这时,教师会问学生们:“这个故事有什么问题吗?”学生们的答案五花八门,教师不停地追问下去,直到学生们再也提不出问题了,教师才说:“可是还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠到哪儿去了?”

兔子的突然出现,使猎狗改变了目标,读者也转移了关注的方向,最后那只土拨鼠竟这样在我们脑海里消失了。在教学中,教师也会遇到这样的情况,在探究一个教学目标过程中,教师会遇到一些动态产生的、不在预先计划和设定中的问题,这就容易形成课堂的生成性资源。在音乐课堂教学中,生成性资源尤为重要,它具有生命力,会对教学目标的实现产生积极或消极的影响。这就要求教师要正确、行而有效地应对课堂产生的生成性资源。

一、对音乐课堂生成性资源的认识

对音乐课堂生成性资源的认识,是应对生成性资源的前提,这可以被视为对生成性资源的理解和判别。

生成性资源表述包含两种潜在意义,即资源形成的过程是动态生成的,它不是预先计划和设定的产物,动态生成性课程资源既不是教学前安排好的,又不是能预先安排。资源作用的结果是生成性的、有生命力的,动态生成性课程资源能够转化为课程的因素来源,而最终对课程目标产生影响。

与此同时,教师要学会辨别不同的生成性资源对课堂是否具有正面的导向,就要看它是否符合课堂教学的目标,能否对课堂教学起到积极的推动作用。尤其是音乐课堂,它注重培养学生的能力,拓宽学生的见识,提升学生的艺术修养和情操,而不是掌握单薄的书本知识。因此,生成性资源是课堂中发现的新问题和探索方向,教师需要正确认识和有效把握课堂生成性资源。

二、对音乐课堂生成性资源的利用

利用音乐课堂生成性资源,是将动态资源转化为课堂教学推动力的重要过程。

在正确认识和判别课堂生成性资源属性的基础上,教师要取其精华,去其糟粕。作为课堂的主导者,教师不能被教学过程中产生的细枝末节的问题、错误答案等误导,偏离教学的方向,面对这些动态资源,教师要灵活巧妙地避开,在保证课堂活跃气氛的同时,确保课堂教学目标的实现。

在音乐课堂教学中,一些看似奇怪的问题和答案,其实是学生天马行空的思维。学生的思维是奇妙的,更是音乐教学的宝藏。教师应巧妙地解答这些问题,并提出更多的相关问题,引发学生的回味和思考,让课堂生成性资源的价值得到最大化的体现。教师要时刻关注课堂资源的动态产生,以此观察不同学生的学习兴趣点和思维方式。教师要正确对待学生的体悟,让学生在音乐学习中感受到乐趣,激发音乐学习的兴趣,从而更好地掌握课程学习的目标。同时,教师应将学生在课堂中提出的问题与学生的实际生活相联系,让生成性资源成為学生整体素质提升的推动力。

音乐是一门特殊的学科,它具有更多的艺术风情和个性色彩。教师对学生音乐素养的评判,不能止步于具体存在的知识体系,而应更重视学生对音乐艺术的感知乃至创造。要实现这一目标,教师就要正确有效应对音乐课堂丰富的生成性资源,让音乐课堂轻松活跃,使学生保持兴趣、热情和创造力。

参考文献:

[1]王燕.浅谈音乐教学中生成性教学资源的有效利用[J].中小学音乐教育,2016,(5).

[2]万亚.小学音乐综合实践中生成性资源的研究[J].新课程·教师,2014,(7).

[3]陈芩.以学生为本 激情点燃课堂[J].考试周刊,2018,(13).

(作者单位:江西省上饶市婺源县朱熹中学)

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