论加强小学德育教育的有效途径

刘昭鸿

摘 要：自古以来，教育始终遵循以人为本的发展理念，以其为社会输送大量人才的特殊性，在社会发展史上一直占有举足轻重的地位。小学教育作为学生成长的基础，正受到政府越来越多的关注与支持。本文将从小学德育教育入手，展开一系列的深入分析与研究，希望能够对小学德育教育的发展有所帮助。

关键词：小学;德育教育;有效途径

社会飞速发展，时代快速更迭，面对当今社会日益增长的对技能型人才的需要，政府明确了一切要从娃娃抓起，把更多的目光投向了小学，追求智育与德育的共同发展。小学的独特性一方面在于小学生的独立意识和能力较弱，这在一定程度上加大了管理难度，另一方面就是小学的教育本质是为学生的终身发展奠定基础，这是普通高等教育所无法比拟的。小学德育教育无论是对學生个体，还是学校整体，都起着巨大的影响作用。

一 小学德育教育发展现状

（一）缺乏对德育教育的重视

小学生正处于成长发育的基础阶段，自我意识尚不成熟，对于学习还是懵懂状态。小学阶段是学生文化素养、道德素养水平拉开差距的一个分水岭，受学生性格以及成熟程度的影响，教育在每个孩子身上呈现的效果是不一样的。在素质教育大力发展的今天，我们看到的更多是家长和教师对学生智育的侧重，相应地反映出他们对德育的忽视，具体表现在小学思想品德课堂课时短、配置低、效率低，思想品德教师专业素质低，严重制约了小学德育的发展。

（二）教师教学技能有待提高

德育课堂教学的整体节奏把控在教师手里，教师自身德育素养的高低很大程度上影响着德育课堂对学生的吸引力。据调查发现，受地域差异以及经济发展水平等方面的影响，在经济发展较为落后的偏远山区，德育教师门槛较低，导致德育教师自身综合素养整体偏低，一些教师自身综合素质不够更是严重影响了学生道德素质的健康发展;另外，德育本质上是比较抽象的，这在一定程度上加大了教学难度，教师难以宏观把控德育教育的健康平稳进行，最终导致整个教学过程枯燥死板，没有新意，学生难以真正深化道德认知，严重违背了德育课堂开放的初衷，不利于素质教育的全面发展。

二 思想品德教师要明确自己的角色定位

思想品德教师与其他任课老师的区别主要体现在以下两方面：第一，是教学任务的不同;相比于普通任课老师，小学思想品德教师的教学工作相对繁杂一些，思想品德教师既要关注班级内学生的学业情况，还要注重学生思想观念、情感认知等多方面的发展现状;第二，是对于学生的意义不同;结合近年来对中国各大高校以及各类小学的调查，思想品德教师作为学生与学生、学生与老师、学生与家长、老师与家长情感沟通的主要桥梁，既是严师，也是人生导师。

三 加强学生心理健康教育，开展良好的班风、学风建设

引导学生塑造健全人格、树立正确三观，需要每个思想品德教师用心和学生沟通。首先，从心理上引导学生形成正确心理;其次，鼓励先进生带动后进生，建设良好班风、学风，班集体作为一个整体，其内部个体本质上就是互利共生的关系。例如在开展《红领巾真好》这一节的语文教学时，思想品德教师可以合理利用这一契机，首先从思想上引导学生正确认识红领巾，其次付诸行动，让小学生去进行实践活动，比如：扶老爷爷过马路;帮助老奶奶推车;捡垃圾、果皮;遵守交通规则，红灯停绿灯行，等等。让学生切身体会红领巾的意义，争做红领巾标兵，营造良好的班风，提升学生的道德素养。

四 信息技术与小学思想品德课堂的有效整合

信息化时代，为满足学生日益变化的学习需求、适应教学模式多元化的发展，新媒体技术推出了微课并应用于教学中，达到了吸引学生注意力、提高学生学习兴趣、引导学生自主探究学习、增强课堂教学的趣味性、充分发挥学生在课堂上的主体地位等预期效果，丰富了学校的课堂教学形式，促进了教学的健康可持续发展。另外，信息化时代，将课堂教学与电子影像展示紧密结合可以有效增强课堂教学效果，吸引学生的注意力，激发学生投入课堂的学习兴趣，有利于师生互动，从而提高课堂效率，达到深化学生德育认知的目的，同时还有助于思想品德课堂教学形式实现一定程度上的转变。

五 结语

总而言之，在素质教育与新课程改革大力发展的今天，要想实现小学德育的健康可持续发展，实现学生全面有个性的发展，适应学生终身发展的需求，首先要从行动上实现思想品德教育课堂创新优化型教学方式的转变，摆脱传统灌输接受式教育观念的枷锁，开展开放性课堂教育，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣;其次要顺应时代发展的潮流，紧跟时代发展的步伐，及时发现德育中的不足并做出相应调整，为社会发展、国家建设输送高质量的青少年人才。

参考文献：

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