中职音乐教学中提高学生学习主动性的策略刍探

仲玉净

摘 要：中職音乐作为文化教育的重要组成部分，能够陶冶学生情操，净化学生心灵，调节学生情绪，调动学生学习兴趣。本文主要结合实际情况，分析了中职音乐教学中提高学生学习主动性的策略。

关键词：中职音乐;主动性;教学策略

在中职音乐教学过程中，善于培养学生形成良好的学习主动性和积极性，对引导学生形成良好的自主学习能力有很大帮助有利于促进职业学生全面发展。中职音乐教学有别于其他学科的专业教学，音乐课程教学不在于让学生学习多少专业理论知识，而是通过音乐的艺术美来培养学生的鉴赏能力和艺术情操，有效缓解学生在专业学习过程中存在的各种学习压力，放松身心。因此中职音乐教学过程中，教师应该妥善的处理好教与学之间的关系，注重培养学生学习主动性，充分调动起学生的学习兴趣，发挥每一个学生在课堂教学中的主体作用，明确中职音乐教学的教学目的和教学目标，利用中职音乐来促进职业学生综合素质全面发展。

一、营造良好的学习环境

中职音乐教师在课堂教学时，通过利用一切有效的教学手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，对激发学生的学习主动性有很大帮助。氛围轻松愉悦的学习环境能够让学生更好的放松自我，在课堂学习过程中也会对音乐产生更为浓厚的兴趣。利用音乐课堂中的轻松活泼元素，不难为学生营造一个愉快的学习环境，为此在教学过程中，教师应该采取一切手段，为学生营造一个舒适的学习环境，通过有趣的教学活动，营造一个和谐的学习情境，从而帮助学生在轻松愉悦的环境下更好的适应音乐教学，更好的学习音乐知识。另外在教学之前，教师也需要对整个课堂教学内容，教学过程做到精心设计，将课堂教学交还给学生，发挥每一个学生的主观能动性，引导学生在课堂上敢于表达自己的见解和想法，最终提升学生的学习主动性，提高中职音乐教学质量和教学效果。例如在进行乐理中力度和速度教学时，教师首先应该向学生明确教学目标，分析两者之间的差异。在具体教学活动开展过程中，教师可以利用学生在初中阶段所学习到的声音方面的相关知识，激发学生的兴趣，引起学生产生思考，然后应用小组合作探究模式，将学生划分成几个组别，引导学生弹奏相应的歌曲，对比不同乐曲之间的强弱关系，从而将本次课堂教学中的力度的概念演出。根据学生的兴趣，选择学生比较喜欢的曲子弹奏，学生对比不同曲子之间的演奏速度。通过对比能够加深学生对力度和速度的理解。在本节课堂中，教师在教师播放曲目和学生演奏的曲目中，能够感觉到轻松愉悦，在没有任何教学压力的情况下，让学生更好的学习音乐，体会音乐，鉴赏音乐，培养学生的主动性。

二、音乐教学以学生为中心

新课程改革大背景下就需要充分认识到学生的主体作用，由被动学习，向主动学习转变，要将课堂交还给学生，让学生真正成为课堂教学的参与者、主导者，逐步转变过去传统灌输式教学模式，以此来发挥学生的主体作用，增强学生的主动性。在具体教学活动开展过程中，音乐教师还应该结合学生个体的学习特点，制定合理的教学目标和教学计划，确保教学内容设计的合理性，使中职音乐教学更加符合学生的实际需求，以此来激发学生学习音乐知识的兴趣增加学生在课堂上的表演欲望。例如在进行“梁山伯与祝英台”小提琴协奏曲鉴赏过程中，教师在课堂上应该开门见山的提出本节课堂的教学目标，让学生能够理解什么是小提琴协奏曲，掌握该种音乐表现形式的具体特征，然后进一步培养学生鉴赏该部作品的能力，将中国古代故事和当代音乐有效结合，使学生通过鉴赏音乐能够获得情感共鸣并产生联想，进一步提高学生鉴赏音乐作品的能力。在教学时教师可以借助多媒体视频来欣赏具体的音乐节奏速度进行掌握，感受音乐所描绘的场景，烘托音乐所表现出来的主题。然后利用多媒体播放歌谱一起唱起化蝶。通过引导学生进一步感受音乐作品所表达出来的思想情感，培养学生学习音乐的积极性和主动性。

三、创建完善的音乐教学体系

中职音乐教学过程中构建完善的音乐教学体系，对发挥中职学生主动性有十分重要的作用[1]。为此中职音乐教师在构建合理的课程体系的同时，还应该注重采用多种多样的教学方法，吸引学生注意力，发挥学生的主体作用，促进学生全面参与课堂教学，更好的融入课堂教学。在中职音乐教学过程中，需要教师用一系列的辅助教学手段，特别是多媒体技术和互联网技术在教育领域的应用，为中职音乐教学提供了更多的教学方法和表现手段。课程结束之后，教师要组织学生进行课堂小结和自我评价，帮助教师掌握学生的学习程度和接受程度，是否将课堂上所讲解的知识完全消化完全吸收，通过自我评价和他人评价，也能够让学生掌握自身存在的不足，以便在今后课堂上更好的认真学习。对于某些学习程度较差的学生，教师要善于发现他们身上的闪光点，给予更多的鼓励，让每一个学生都能够体会到学习的喜悦。

参考文献

[1] 王文超.中职音乐教学中学生学习主动性的教学培养研究[J].中国培训，2015（6）：127.