论数学文化在高职数学教学中的渗透与实践

梁玉汝

摘 要：数学成果凝聚着全人类智慧和文化的结晶，对于促进科技发展、社会进步、人才培养具有不可替代的作用，做好文化的渗透与实践工作既是高职数学教学面临的时代挑战，又是高职院校需要承担的重要任务。本文通过分析高职数学教学中数学文化渗透与实践的问题，探索策略和方法，力求具有指导性和实践性。

关键词：高职；数学教学；文化渗透

引言

数学是高职院校普遍开设的一门基础学科，除了以数学为专业课的专业必须学习之外，数学不论对于理科、工科，还是经济类、管理类学科都是不可缺少的重要课程。社会普遍认为，硕博研究生是精英型科研人才教育，大学本科是复合型管理人才教育，高职教育是应用型技术人才教育，相对于硕博研究生和大学本科阶段数学教育的严格性和系统性，高职阶段的数学教育处于相对弱化的地位，数学课程的难度和对学生的要求都要低一些。有的院校一味强调实用性教育，却忽视了数学理论知识的积累作用，如果没有扎实打好数学基础，那么诸如物信息工程、计算机科学、机械设计等其他专业性课程都是无源之水，无本之木，这些课程是很难学得好的。所以，高职院校要提升教育质量，培养出高素质的应用型人才，重视抓好数学教育是必做选项。高职数学教学要做得好，就要讲究方式方法，突破传统教学思维的局限，把数学文化渗透进数学教学实践中去，是一种高效科学的教学实践方法，也是摆在高职数学教师面前的一项重要课题。

一、當前高职数学教学中数学文化渗透与实践中的问题

当前，大部分高职院校的数学教学，多以数学教材为纲，进行理论教学居多，将数学文化主动融合和渗透到数学教学实践中的方式不多，措施不到位，导致教学效果不够明显，主要表现在以下问题。

1、教师缺少创新求变的主动性，对数学文化融入教学实践不够重视。很少主动改变教学思维，而多依靠照本宣科，习惯拘泥于课本枯燥的数学理论、公式、运算法则进行课题教学，很难调动起学生的学习兴趣。很多高职数学教师不够重视将数学文化融入数学教学中去，即使考虑到讲解到了涉及数学文化的相关要素，也多是蜻蜓点水般的一掠而过，或是教学实践两张皮，为了灌输数学文化而谈数学文化，而忽视了用数学文化来提升数学思维和数学运用能力的初衷，没有达到教学的最终目的。

2、教师的数学文化素养不够高，数学理论知识储备不够扎实。高职院校的师资力量配备与本科以上院校相比，不可否认是存在一定差距的，教师队伍的学历和教学技能知识储备如果不能做到与时俱进，就会对教学实践造成不利影响。部分高职院校数学教师对数学文化研究不深，了解不多，甚至自身也没有系统学习过数学文化，没有扎实丰富的数学文化知识储备，是不可能把数学文化融入数学教学中去的。数学史、数学思维、数学语言、数学家传记等数学文化知识浩如星河，教师如果没有系统扎实的研究学习是很难掌握好的，给学生传授数学文化就更做不到了。

3、教师对数学文化教学实践的作用存在顾虑。在大部分高职院校中，以教授学生解题技能为核心的数学教学方法仍然占绝对主流，高职数学教师对数学文化融入数学教学存在顾虑，害怕数学教学如果脱离了教材教授和习题讲解，势必导致数学成绩的下滑和教学任务的失败，同时也认为将数学文化融合渗透到数学教学完全是花拳绣腿的噱头，强调数学文化教学是本木倒置，对于教学成绩的提升没有促进作用，对数学文化教学存在较深的鼓励，甚至是抵触心理。

二、高职数学教学融入数学文化的策略和方法

1、教师要加强数学文化素养，增加数学文化知识储备，提升数学文化教学能力。没有自身丰富的数学文化知识储备，想进行数学文化教学实践就是水中月、镜中花，可望不可及。在知识大爆炸的当代，很多教师走出校门很久了，不及时更新知识，难免被时代所淘汰。高职数学教师不能放松学习，高职院校要积极创造条件，让教师采取脱岗进修、在职培训、专题研学等多种形式进行知识学习，特别是对数学文化相关内容进行系统性研学，尽快完成知识更新，掌握了数学文化思维，才能在今后的教学中授人以渔。

2、高职数学教学中的数学文化渗透要与课堂教学做好有机结合。将数学文化渗透到高职教学中来是为了提升学生的学习兴趣，拓展学生的学习视野，提升学生的数学思维。通过赋予数学这门学科以文化内涵，将数学知识这个科学体系完整地、立体地展现在学生面前，让学生体会到豁然开朗的感觉，从而对数学产生浓厚的兴趣，积极性得到充分调动以后，将数学解题技巧、运算方法、数学思维训练等内容融入数学文化的理性体验中来，这样进行知识传授就变得水到渠成，学生更加容易接受，学习效果必将事半功倍。

3. 高职数学教学中要注重展现数学文化历史。数学这门学科历史发展十分悠久，经历了无数人的不断探索，才会有今天的成就，所以过程也曲折的，值得学生去学习、体味。在高职数学教学中老师可以通过多媒体手段对数学学科的起源、历史中涉及的名家故事以及趣闻进行讲解，让学生更多地感受到数学历史文化中独特的魅力，培养学生的好学精神，陶冶其情操。在讲解公式、定理、定义的同时把华罗庚、列昂纳多 ？ 斐波那契等中外名家的探索真理、奉献自我的精神穿插进来，这些数学家作为榜样自然有一种力量，学生在正确价值观的引领下不断激励自己，提升个人修养和思想道德水平，这也是数学教学文化渗透的题中之义。

参考文献：

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[2]陈杰.渗透数学文化完善高职数学教育功能的探索[J]，吉林广播电视大学学报，2012（6） .

[3]范彩荣.高职数学教学引入数学文化的实践尝试[J]，高教学刊，2015（17）.