试论“互联网+”背景下会计教学改革创新

刘婷

摘 要：随着当今社会的迅猛发展，互联网在各个领域的应用越来越广泛，在教育领域也被广泛的应用。在高校会计教学过程中，互联网模式的应用，有效实现了教师教学质量和学生学习效率的提升。但是，如果教师在高校会计教学中对互联网的应用不恰当，就会对教学过程和效果带来负面的影响。基于此，本文对于如何在互联网的引导下，对高校会计教学进行科学地改革与创新，从而发挥互联网最大的价值做出简要分析，并提出几点建合理化建议。

关键词：互联网；会计教学；改革创新

引言：当代社会是一个信息化的社会，生活中到处都可以见到网络的普及，随着“互联网+”时代的来临，促使人们在生活中的各个方面都进行着改革和创新，教育方面更是如此。“互联网+”的含义就是在社会的各行各业中普及互联网技术，如信息技术、计算机技术，通过互联网技术促进行业的发展。基于此，社会更需要学校为其输送综合性的人才，在高校会计教学过程中，教师要想提升学生的综合素质，提高学生对会计知识的掌握程度，就必须要对会计教学的内容、模式、方法等方面进行不断地改革和创新，来适应时代发展。要与时俱进，跟上时代的发展，不能停留在过去的教学模式下，这样会阻碍会计教学的效果和质量。

一、“互联网+”的背景下，进行会计教学改革创新的必要性

近年来随着“互联网+”时代的来临，互联网技术的不断进步，各行各业都已经开始借助互联网的优势进行企业办公，引领企业向信息化、自动化方向前进。很多企业已经告别了过去的纯纸质办公的模式，而倡导员工用计算机来进行日常工作，因此，学校对于会计专业的教学模式和教学方式也必须进行改革创新，跟上时代发展的步伐，满足企业对招聘人才的要求，符合社会的发展方向。目前很多高校针对会计教学的改革和创新上已经开始落实，但是尚未得到较理想的结果，并不能满足社会和企业对会计人才的要求。基于此，在“互联网+”的时代背景下，进一步研究和探索會计教学改革和创新的方式，对于学生和教师都有非常重要的意义。

二、当前会计教学改革创新的问题

（一）教师教学理念落后，无法与学生产生共鸣

很多高校对于会计教学的模式还停留在过去传统的教学模式下，教师处于主导地位，教师在上面讲，学生在下面听，教师单方面的向学生传授知识，忽略了学生在学习中的主体地位，这会让学生很难集中注意力，久而久之，对会计知识的学习兴趣越来越低，这样不仅会影响学生的学习效率，也会影响课堂教学质量，降低教师教学效率，不能完成最初定下的教学目标。例如，在这样的传统模式教学课堂上，教师很容易失去学生的喜爱程度，导致很多学生在课堂上都无法集中注意力学习，而是将注意力放在睡觉、玩游戏等与课堂无关的事情上。

（二）缺乏互联网知识，“互联网+”思维薄弱

当代社会是一个被互联网全面覆盖的社会，各行各业都离不开互联网的应用，合理利用互联网的优势不管对每个行业，都将是一件具有创新意义的事，教育事业当然也不例外。因此，教师在对学生的会计教学中，也必须要树立正确的互联网思维，跟上时代互联网信息化的发展，将互联网有一定的了解，并且愿意且主动地将这些互联网科技应用到会计教学中。然而，现阶段的会计教师，有一些年纪稍大的，对互联网并不是很了解，并且也不乐于主动去学习，主动去接受新鲜事物，这些教师对互联网的接受能力差，大多数在会计教学课堂上采用的还是传统的教学模式，就会让学生对于会计的学习产生抵触和厌烦的情绪，无法培养出具有互联网思维的全能会计人才，无法满足当代企业对于人才的要求。

（三）会计课程安排不够合理化

高校对于会计课程的安排是怎么样的，是否合理，这直接影响着学生的学习效率和接受程度。因为现代很多高校推行全面化发展，所以开设的课程和专业都比较多，学生需要掌握和学习的知识内容和体系自然也很繁杂，压力较大。导致很多高校为了在有限的课时内讲解完所有的知识点，所以在课堂上对知识的讲解速度就会变快，并且会对一些知识点进行压缩，从而忽略学生的接受能力，学生对知识无法进行全面地理解和牢固地掌握。除此之外，会计课的知识本身是比较枯燥乏味的，教师如果只是单纯的进行理论知识教学，会让学生很容易在课堂上进入睡眠状态，可是现在很多高校对于理论课程安排的很丰富，却不注重实践课程的安排，导致学生不能够真正将所学的知识进行灵活运用和转化，无法将知识学以致用。

三、当前会计教学改革创新的对策

（一）利用互联网思维创新教学思维

首先，在会计教学中必须教师必须要加强对多媒体互联网的应用，将互联网与会计知识结合对学生进行教学，让会计的理论知识变得更加生动形象，利于学生理解，从而激发学生学习的积极性和主动性。让学生在学习理论知识的同时，也可以加强自己的社会实践能力；其次，教师要在会计教学的过程中不断地更新教学思维和教学模式，走出传统教学模式的束缚，因为传统的教学模式很难满足当代对人才发展的需求，为此，教师必须将创新教学思维和教学方式加以重视，才能为社会、为企业输送专业全能的会计人才；最后，学校要培养会计教师培养自己的“互联网”的教学思维，明确对当代会计人才培养的目标，多去了解当代企业对人才的要求，从根本上改变教师的教学思维。

（二）对教师组织定期培训，提升教师互联网知识及操作能力

现在很多会计教师不具备对互联网知识的基础了解，更不具备对互联网设备的基础操作能力，所以高校必须要加强教师的互联网知识储备，提高教师的互联网实操能力。高校要组织并鼓励会计教师多去参加互联网培训的课程，多去学习才能提升自身的综合能力，多去学习互联网知识，就能在学习的过程中理解互联网的含义，培养互联网教学思维，提升信息技术的应用能力，这样，教师就能对学生进行更高效地会计教学，在不停地学习和钻研下，提升会计教学的质量和效率，同时要注意传授理论知识的同时也要注重实践知识，更加注重学生的会计能力培养。

（三）对会计课程重新安排，加强课程的合理性

在当代“互联网+”的时代背景下，教师对会计教学的方式不应该仅仅停留在理论知识的教学上，也要注重对学生实践应用的教学，多安排实践活动，让学生能够真正地做到学以致用，而不是只是学习了理论知识，却不知道应用到哪里，如何应用。合理地安排会计教学课程，相应的减少理论教学，增加一些实践教学，让学生能够通过更多的实际操作来增强自己的会计实践应用的能力，让学生能真正做到知识的学以致用，将所学知识活学活用。同时，教师在讲解理论知识的过程中，要充分利用互联网来进行教学，这样既能压缩理论知识的讲解时间，又能提升课堂的教学效率，将更多的时间放在学生的会计实践教学中。

结束语：

总之，在“互联网+”的时代背景下，对于学校会计教学，会计专业全能型生的培养必须要结合实际情况，不断地创新教学思维和教学模式，在教学过程中合理应用互联网的优势，发挥互联网教学的最大价值，构建全新的、科学的教学体系，培养教师的互联网思维，从而为社会输送专业的会计人才，实现校企的深度合作。同时，在向学生输送理论知识的同时，也要注重对学生实践课程的教育，将理论与实践相结合，从而为社会、为企业输送综合能力强、具有竞争力的专业会计人才。

参考文献：

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[3]毕方喆， 林少娟， 余向群，“互联网+”背景下会计课程教学改革的探讨[J]. 商业会计， 2016（18）：121-122.