提升学生词汇量的有效方法

李奇枭

词汇量不足一直是困扰县区学生的一大烦恼，词汇量不足导致学生看不懂文章，写不出句子。当学生拿到一篇文章，发现一半以上的单词都看不懂的时候，可想而知他们沮丧而挫败的心情——很多句子的意思只能靠猜，久而久之，学生就会形成畏难情绪，乃至一看到阅读就昏昏欲睡、不愿做题或者写作时无从下笔。

在传统的词汇教学中，教师往往只是强调单词的读音、意思、固定搭配等等，但是很少会有老师去深度思考如何帮着记住这些单词，因为一直以来，记忆单词的任务都是由学生自己完成，然而，大部分学生对于记单词这件事往往望而却步，因为大部分学生的单词记忆方式都很机械，只是一遍遍去拼写组成单词的字母，最多再加上早读时大声朗读字母的拼写，这种方法枯燥无聊，并且效果不佳、遗忘快，这就导致词汇量成为学生学习英语的一大障碍。

那么，作为教师，有没有什么方法，可以减轻学生的单词记忆负担呢？答案是肯定的。在下文中，笔者将介绍目前笔者在研究和使用的比较有效的单词记忆方法，这些方法不仅能帮助学生更容易记牢单词，同时还能使英语课堂更加生动有趣。

一、图像记忆法

“图像记忆法”，顾名思义，就是把单词看作图像来进行记忆，这种方法需要学生充分发挥想象力，拥有把单词字母看成图画的抽象思维。图像记忆法的好处是，它会让学生觉得新鲜有趣，对所记忆的单词印象深刻，不易遗忘，但它的缺点也很明显，那就是能被看作图像的单词数量有限，因此用此种方法记忆的单词数量相对较少。

接下来，用具体的例子来阐述一下图像记忆法。

例如“clinic”这个单词，我们先看中间部分，把“i”的下半部分去掉，把“n”看作是嘴巴，那么就剩“·n·”，看着就像一张不高兴的脸，如果把“i”的下半部分补齐，那么“ini”就像是刚才那张不高兴的脸流下了两行清泪，我们把两个“c”看作是这张哭脸上的耳朵——“cinic”，那么他为什么要哭呢？这时候我们把剩下的“l”看作是一道伤疤，于是这个单词就变成了一个脸上有一道伤疤的哭脸——“clinic”，最后，我们再把这个单词的拼写和意思联系在一起，脸上受伤了要怎么办呢？答案是去“诊所”，通过这样的抽象思维，把单词看成图像，并把该图像和单词的本意相链接，那么学生就能很快记住这个单词。

二、词根词缀法

在英语构词法中，派生构词占据了非常重要的一个部分，而派生构词主要就是由词缀来构成的，词缀分为前缀和后缀，它们就类似于汉语中的偏旁部首，例如带有“木”字旁的汉字都与植物有关，例如前缀“dis-”含有否定的意思。词根词缀记忆法的好处是，英语中的大部分单词都可以拆分成词根+词缀的组合，因此，此种方法适用范围很广，而它的缺点就是，词缀也属于单词的一部分，因此词缀的记忆方法跟传统的背单词的一样，比较枯燥，但是一旦熟练掌握了词缀和派生构词法，学生即使碰到不认识的单词也能够依据词缀而猜出单词大概的意思。

接下来，举例阐释词根词缀记忆法。

“-spect”或“-pect”表示“看”，“in”表示“里面”，“ex-”或“e-”表示“向外”，“su-”表示“由下往上”，“re-”表示“再次，又一次，重复”（周思成，2017：11）。

inspect，根据词缀的意思为“向里面看”，可以让学生想象过安检的时候安检人员打开乘客的背包往里面看，由此得出该单词的意思为“检查”;

expect，根据词缀的意思为“向外面看”，可以让学生想象久未谋面的故人远道而来，自己趴在窗边往外看的翘首以盼的样子，由此得出该单词意思为“期待”;

suspect，根据词缀的意思为“由下往上看”，可以让学生想象自己看见一个陌生人从脚到头细细打量的情景，由此得出该单词的意思为“怀疑”，总是被怀疑的人就是“嫌犯”;

respect，根据词缀的意思为“又一次看”，可以让学生想象一个让他们想要一次又一次看见的人，这个人肯定是他们“尊敬”的人，该单词意为“尊敬”。

有时，也可以把词根词缀和图像记忆法相结合，例如“scar”，它的意思是“疤痕”，“s”像一条蛇，“car”是“车子”的意思，一条蛇被车子碾压了，就会留下“疤痕”。

三、谐音记忆法

“谐音记忆法”，就是通过谐音来进行单词记忆，谐音可以是单词本身的发音，也可以把单词的其中某些字母组合当作拼音来处理，甚至可以把字母当作汉语词汇的拼音首字母来记忆。这种记忆方法的好处是适用于绝大部分的单词，甚至经过简单的学习之后学生自己就能创造出适合自己的记忆谐音，因此学生记忆起来比较轻松，有些单词甚至会有非常搞笑的效果，能够活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而这种方法的缺点就是有时候谐音与正确发音差距大，导致学生混淆谐音和正确发音。

四、拆分组合法

这个方法与词根词缀法相类似，只不过构成单词的不是词缀，而是单词，所谓“拆分组合”就是把一个长的单词分成几个短的、意思简单的单词，再把这些单词重新组合成便于记忆的句子。

至此，笔者在教学中运用的四种单词记忆方式已经阐述完毕。通过上文的阐述，可以看出以上四种单词记忆方法可以相互结合，通过这四种单词记忆方式，学生能够更加轻松地记住单词的拼写和意思，相较于传统的单词记忆方式，它们更加方便、快捷、有趣，同时让学生不易遗忘。

单词毫无疑问是学好英语的基础，是英语教学中非常重要的一个环节，但作为英语教师我们也应当注意，对于我们所讲的单词，学生能够记住多少——因为不论教师讲了多少单词，如果学生记不住的话也没有用，因此在单词教学的过程中，教师应该多花一些心思，深入思考如何帮助学生有效地记住单词并能够在阅读和写作的时候回想起相关单词的意思和拼写。这样才能在培养学生英语学习兴趣的同时，帮助学生有效提高英语成績。