浅谈如何提升中学教师信息技术应用能力

左清华

21世纪是信息化的时代，信息技术广泛地渗透到社会生活的各个领域，并深刻地影响和改变着全球的经济结构以及人们的生产生活方式。随着学校现代化教育技术装备的普及，利用现代教育技术手段优化课堂教学效果已成为现实。作为一名21世纪的教师，所面临的教育背景已不再是一根粉筆走天下的时代，而是需要借助现代化教育手段不断优化课堂教学效果，开创课堂教学新模式，以适应现在的教育需要。随着教学改革的不断深入开展，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，如何提高教师的信息技术应用能力，从而优化课堂教学，是目前亟待解决的问题。

工欲善其事，必先利其器。作为教师，要与学生在教学实践中共同探索，在探索中创新，在创新中发展，在发展中应用。关于教师这个职业，人们时常这样描述：“给学生一杯水，教师应有一桶水。”然而，在信息爆炸的时代，教师只是满足于一桶水的储备，是远远不够的。教师要开凿一眼泉，有了源头活水，才能胜任今天的教学，这就要求教师终身学习！

一、积极参加各类教育信息化培训，不断提高教师的业务水平

在当今信息化的时代，知识的更新速度是惊人的，仅靠日常教育教学中的工作经验是不够的。只有走出校门，学习先进的教育理念，观摩和领略异彩纷呈的课堂教学，观摩全省乃至全国的优秀电脑作品，同时聆听权威专家的点评，才能不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务水平。

作为信息技术教师，牢牢抓住每一次外出学习的机会。在学习中认真观摩每一节优质课，认真做好笔记，取人之长，补已之短，为提高自己的教育教学水平做好充电工作。每年12月份山东省电教馆组织的电脑作品制作培训活动，我每参加一次都有新收获。给我们培训的全省乃至全国的教育精英的每一次发言、我省各市的知名一线信息技术学科教师分享的教学经验、省电教馆领导对各个优秀作品的点评，中央电教馆领导对每届比赛活动指南的解读等，都对教学实践活动有很大帮助。另外，外出观摩学习优质课讲课比赛，也让我找到了自己与那些优秀教师之间的差距，使我更加深刻地认识到自己在教学中存在的问题，明确了改进的方向，同时坚定了终身学习、争做学习型教师的信心。

二、以校本研修为契机，提升教师信息技术应用能力

为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》，制定了中小学教师继续教育规定。教师不断学习研修是教师的必修课。其中教师信息技术培训，也是老师们的一门必修课。

校本培训中的信息技术培训，我校是信息技术教师负责的。每学期举办全体教师信息技术培训取得了良好效果。信息技术的学科特点就是发展速度快，作为信息技术教师必须时刻不忘学习，紧跟时代的步伐，方能适应新时期教育环境的需求。每学期由教务处组织，信息技术老师具体负责落实教师信息技术培训工作至少两次，培训的方式采用上机、笔记、制作作品相结合。培训内容为常用办公软件的使用，多媒体课件、微课等制作方法，另外班级的智慧黑板，投影的使用，智慧话筒的使用也是培训不可缺少的内容，只有这样，新的教育装备才能更好地为教育教学服务。教育技术的特点，只讲理论，没有实践等于纸上谈兵。培训方式采用上机操作，课上老师们将重点知识，难点操作步骤及时记录，课下利用培训所学知识制作课件、微课、每人借助现代化教育手段执教两节校内公开课等一系列为教育教学服务的活动，不但提高了教师信息技术应用能力，也优化了课堂教学效果。

三、以名师送培为示范，促进教师信息技术应用能力提升

为实现教育资源共享，教育理念共享，教育成果共享，让广大教师零距离感受信息技术共享，由德州经济技术开发区教研室组织，德州经济技术开发区广川中学数学老师韩汝月老师培训实施的——中学教师信息技术应用能力提升工程第一次名师送培送教主题活动于2018年11月20日～22日如火如荼进行。其中“几何画板在初中数学课中的应用”收到了良好效果。培训结束后，太阳城中学数学老师说：“通过本次培训，我接触到了新的软件，并且学会了该软件的使用方法，解决了我日常备课中困扰着我多年的大问题，几何图形难以绘制，二次函数图形的绘制难问题，在小小的几何画板面前都迎刃而解，在今后的教学中把利用几何画板所绘制的图形，展现在学生面前，使枯燥的知识更直观，降低了难度，让学生理解起来更容易。

四、加强学校教育信息资源库建设，优化课堂教学

学校要以教研组为单位，建立本学科资源。例如，将集体备课后的电子教案、课件、微课等分类整理，本教研组内共享。同时，学校也可与兄弟学校分工合作，进行校本资源建设。这样既能取长补短，又能减轻教师的工作负担。

另外，学校要充分利用网上免费教育教学资源或购买一些优质资源，补充自身建设的不足。

五、加强整合教学问题反思，促进教师专业不断成长

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。

教师应注意有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等学习活动，积极探索和组织学生开展信息技术环境中特有的学习方式，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合，坚决杜绝为了使用信息技术增加课堂上学生学业负担现象的出现。