浅谈小学语文教学中的审美教育

魏文兰

审美教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命提升的过程。审美教育是一种感受，是一种情怀，更是一种境界。 近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”也就是说，美育，是通过一定的审美对象，获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界，总之，在孕育一种美的精神。而美育反映在语文教学活动中，即是要求教师要以语文教材为基础的一种审美教育。 “文质兼美”的语文展现了一个个璀璨夺目的“美的世界”：小说中的人物美、语言美、充实美;诗歌中的意境美、节奏美、情感美;散文中的洒脱美、象征美、风情美，异彩纷呈，美不胜收。总之，语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进行美育教育的依据和源泉。下面，谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美教育的。

一、初读文本，感知情境美

1.巧设导语，初尝语境美

“语文”中的“语”即指出语文课研究的是语言艺术，学生在美的语言环境中学语言、用语言，凭借语言陶冶情操、提炼精神，升华人格。所以，语文课，语言是根本，是一切的凭借与基础。其中，教师的导语非常重要。课堂上，教师优美的、充满激情的导语，会营造出一个诗意的语言环境，让学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意浓浓的环境中激荡、共生，使学生受到美的语言的感染，激情的触动，情感的启迪。

2.利用教学媒体，直观感受美

教学中能否达到“美”的境界，主要取决于教师对教学境界的追求。教师要在教学境界中追求美，适当运用教学手段给学生以美的感受，让学生能看得见、听得见、摸得着，从而产生一种愉悦之感。

二、解读文本，感悟意境美

1.创设情境，唤醒学生的情感体验

语文是人文性很强的学科，刘勰提出“情发而为辞章”。大多数的课文都饱蘸着浓郁的感情色彩，如果在教学中不去引导学生体验情感，如果学生没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻印象，更难以对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，美育的核心是情感教育，小学语文中有些课文远离学生生活，学生理解感悟存在一定困难，这就需要教师引导学生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，唤醒学生的情感体验。

2.解读文本，加深学生的情感体验

“文质兼美”的语文课文用语言艺术构筑了一个个美的世界。语文教学只有将作品中美的语言作深层次的解读，内化于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境内化于学生的心灵，才能使学生沉潜到作品的深处，对文学的意境进行整体的感受和玩味，从而最终获得对作品深层的美学蕴涵的把握。阅读文本是个见情、见性、见灵思，见神韵的审美活动。课堂上，师生一起挖掘教材的审美因素，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，在美的文字里诗意的栖居。

三、紧扣语言，品味文本美

1.紧扣语言，品析课文的“美点”

品析重点词句，让学生领悟语言美是阅读教学的重要任务。小学语文教材中的课文在学生面前展现了多姿多彩的美：精妙的语言美，形象的图画美，和谐的意境美，高尚的情感美……祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的遣词造句以及清晰合理的篇章结构之中，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来。如“一枝红杏出墙来”通过对“出”字的朗读把握，领悟到一切新生事物是任何力量都阻挡不了的。

2.指导“美读”，品味文本的本色美

小学语文教材，有凝练生动的优美词句、丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境……大自然中的雄奇山峰、广袤原野、欢快溪流、辽阔海洋、花鸟虫鱼，多姿多彩地呈现在学生面前。如何引导学生鉴赏作品的整体美？美读是关键。（“美读”既是“读”的训练方法，又是“读”的理想境界）在教学中指导学生采用范读、点读、分角色朗读，鼓励学生用 眼睛读，用耳朵读，用鼻子读，用心灵读等多种形式，读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。总之，语文教学必须紧紧抓住文字的独特美学魅力，以形象促联想，开拓学生审美视野，使语文教学达到美感熏陶传递出的“相看两不厌”的最佳教学境界。

四、课外延伸，拓展升华美

1.补白文本，写出“美”的感受

小学语文课文留有空白点，这是艺术的特性和韵味所在。教师应善于发现文本预设的空白点。教学中抓好空白点，发挥学生的想象，调动学生已有的知识、经验来完成对作品的补白，使他们与文本中的主人公接近，与文本接近，与作者接近，以此达到主、客体的协调。

2.展开想象，创造“美”的形象

“创造”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，从而塑造出新的形象。教师应引导学生用心“创造”，带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。

3.走向社会，发现“美”的生活

俗话说：“实践出真知。”语文课开展一些内容丰富、情趣盎然的語文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且培养学生的审美感知能力。法国著名雕刻家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”带学生到大自然中去观察四季的变化，倾听小草的诉说，触摸大地的脉搏;引导学生走入艺术的殿堂;欣赏古今中外的艺术佳作，体验其中的情感，感悟作品的底蕴;让学生走向社会，去发现社会生活中美的人，美的事，美的物……通过认真的观察，专注的倾听，深入的探究，仔细的体味，让学生在美的环境里诗意的栖居。

总之，在小学语文教学中，我们必须紧紧抓住审美教育这一课题，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美……从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格。