习近平强军思想对军校学员开展实战化训练的思考

许金余 白二雷

摘要：习近平强军思想是习主席在洞察世界格局发生深刻变化的背景下，在我国逐步由大国向强国崛起的现实中，在吸取其他国家军队发展经验的基础上提出来的，而军校学员作为实现强军梦的年轻动力和骨干力量，却存在缺乏创新、业务不熟、专业不精等问题。本文简析了习近平强军思想的重大意义，并针对军校学员在强军征程中存在的问题进行了分析，最后提出了合理有效的改革方法。

关键词：强军思想   军校学员   实战化   强军梦   意义   国防   军队   问题   改革

一、深切領悟习近平强军思想的重大里程碑意义

党的十九大明确提出，确立习近平强军思想在国防和军队建设中的指导地位。习近平强军思想是马克思主义中国化时代化的新飞跃，深刻回答了新时代建设一支什么样的强大人民军队、怎样建设强大人民军队的重大问题[1-3]。而强军必先强校，军校学员要深刻认识习近平强军思想的重要意义，切实做到真学真懂真信真用习近平强军思想。

（一）树起了新时代听党指挥的旗帜

习近平强军思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的“军事篇”[4]，集中体现了党的意志主张，反映了党和人民对我军的时代要求，指明了新时代军队建设正确的政治方向;要求我军坚定看齐追随，坚决维护核心，坚决抵制“政治转基因”，深刻揭示了党对军队的绝对领导是人民军队由小到大，由弱到强，从胜利走向胜利的制胜法宝。习近平总书记深刻指出：“抓军队建设首先要从政治上看，对党绝对忠诚要害在‘绝对二字。”新时代人民军队要以习近平强军思想为指引，坚定站在党旗下，一心一意跟党走，强化 “四个意识”，确保对党的绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。

（二）开辟了党的军事指导理论的新境界

习近平强军思想是马克思主义中国化时代化的新飞跃，是党的军事指导理论重大突破、重大创新、重大发展，为解决我军新时期建设面临的深层问题提供了理论指导。我们党始终坚持把马克思主义同中国军队实际相结合，先后创造了具有中国特色的马克思主义军事理论成果，即毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛国防和军队建设思想。习近平强军思想来源于实践、成熟于实践，同时又指导实践，与这些军事理论成果一脉相承，坚持马克思主义关于战争和军事问题的基本观点，紧密结合新的时代特征和实践发展，顺应了伟大强军事业对理论的时代呼唤，实现了党的军事指导理论又一次与时俱进。

（三）提供了新时代国防和军队建设的科学指南

习近平强军思想为实现党在新时代的强军目标、把人民军队全面建设成世界一流军队提供了根本遵循和行动纲领。习近平强军思想明确了强军使命、确立了强军目标、塑造了强军之魂、指明了强军之要、筑牢了强军之基、构建了强军布局、突出了强军关键、注入了强军动力、提供了强军保障、指引了强军路径，内涵十分丰富，思想非常深邃，是一个系统完整、逻辑严密、相互贯通的科学军事理论体系，是人民军队的强军之道、制胜之道。

二、军校学员培养中存在的问题

十八大以来，习主席发出“治军先治校，强军必强校”的号召，然而军校学员培养过程中仍存在诸多问题急需解决。下面结合调研实践，提出以下三点问题：

（一）思维固化，缺乏创新

军校学员的管理模式是一种封闭式的军事化管理，管理的内容几乎涵盖了学员日常学习生活的方方面面。在信息化时代下，这种管理模式对学员成长发展是很不利的，甚至是畸形的。由于与社会接触交流较少，学员不能及时了解当今社会出现的新技术、新领域，思维严重受限，创新能力降低。特别是与地方大学生相比，经过四年的培养，军校学员的思维方式已有较大差别。在这一环境下，军校学员接触的人群也比较单一，不利于社交能力的培养，长此以往，就会与社会脱节，表现出“水土不服”的症状。

（二）实践不足，业务不熟

军校学员的教学模式一般是以教员课堂讲授为主，教学形式较为单一，学员课堂学习的积极性不高。学校对学员的培养缺乏针对性，因材施教、充分发挥学员的特长等方面做的还有差距。学员在四年的本科学习中，去部队实习的时间很少，因而学员的实践能力和动手能力较为匮乏，而且即使去部队实习，实习的内容也与学员日后在部队服役工作的内容存在差别。从某种程度上说，学员的培养目标与部队需求的人才类型之间存在断层，这也导致了许多学员毕业后难以胜任部队的任职岗位。

在新时代下，部队强调练兵打仗，贴近实战，一切以战斗力为核心。这也要求军队院校要及时调整学员培养模式，向部队靠拢，在培养中增加部队特色和作战背景。

（三）专业不精，能力不足

一方面，军队院校的授课和考核方式不健全，很多时候只重理论和形式，而忽视了学员的主观能动性和动手实践能力。学员缺少理论和实践的穿插学习，导致对专业知识掌握不牢，专业技能未能得到强化锻炼。另一方面，军校学员开设的课程范围广，只求多而不求精，学员对很多专业课程只能浅尝辄止，而不能深入学习，没有全面掌握核心知识。

对于部队任职，除了要求学员的基本任职能力外，还有其他方面的能力。比如协调能力，管理能力，处理突发情况的能力等。学员在这些方面的能力也存在着不足，不能适应部队的多元能力需求。

三、军校学员培养中的改革方法

院校强则人才强，人才强则军队强。强军梦新征程正在红红火火的开展，军校的改革更不能掉链子，下面针对上述问题，结合本校教育实践，提出三点改革方法：

（一）军地结合，对外交流

军校是军事创新的前沿阵地，应当为军队培养输送创新人才，在实际的培养教育学员过程中应注重课内与课外，校内与校外两个范畴。院校的教育培养活动不应只局限在课内，课外教育同样应得到关注。事实上在课外活动中更容易激发学员的创造性思维，更有利于学员思维的拓展与知识的交叉融合。因此，课外教育是培养学员的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的重要途径。另一方面要从校内走到校外。可以加大与部队或者军队科研单位的交流力度，扩展学员接触交流人员类别与层次。同时与部队交流可以让学员了解部队的真实需求，而与军队科研单位交流可以让学员了解到真正的科研创新一线。两相结合，真正把创新教育从校内教育引向校内与校外结合的实践。

（二）岗位牵引，加强实践

军校学员一毕业就要分配，分配之后就直接工作，现状是刚毕业的学员到了部队往往无法直接承担工作还要经历短则几周长则几个月的集训。所以在学员的培养中要注重“学了就能用，毕业就能工作”的能力培养。学员目前存在两个问题，一是不知道部队是什么样，即不知道部队需要什么样的人，自己毕业后担任什么岗位，某个岗位需要什么样的能力与素质;二是知道了部队什么样，知道了岗位所需能力后在院校里去哪里学，能学到什么程度，契合程度有多少。这些问题都是需要我们思考的。目前切实有效的措施是要加深到部队实践当兵锻炼的深度与时间。只有真真切切地区体会将来的工作环境与工作内容才能让学员在还未毕业时就能清晰的了解自己需要什么能力，应该朝哪个方向去学习。而在部队实践与当兵锻炼中不能仅仅停留在走过场，参观式的下部队。同时院校应贴近部队实际，缩小理論教学与实践的距离，避免院校中的实践部分如毕业综合演练等等成为花架子。

（三）聚焦目标，综合培养

当下军校学员课程学习中由三部分组成，一是与地方大学相同的文化知识部分，二是政治理论课部分，三是军事部分。就本科学员来讲，与地方大学同为四年制，这一点在时间上就必然会造成课程课时少，学习不够深入，知识掌握不牢的问题。另外存在一个较大问题是考核方式的单一与片面。建议应对所有课程进行科学统筹，对课时有侧重点地进行科学安排。另一方面要改进考核方式，我们现在的课程考核绝大部分还是由书面考试进行，应对课程类别进行区分。偏重实践的课程如工程测量更应该以实践操作作为考核方式而非停留在书面考试上。同时要注重培养学员的综合能力，如协调管理能力等。现存的学员骨干等制度应进一步深化加强，应加快骨干轮换频率，不能出现四年下来就是一小部分人一直在担任骨干的情况。同时骨干培养可以与部队实践相结合，从实际情况学习达到增强综合能力的目标。

四、结语

为实现强军梦提供强有力的人才支撑，是军队院校的神圣职责，军校管理者要加强习主席强军思想由上到下的宣传学习，确保全校人员入脑入心。军校学员要自觉践行强军思想，以提高部队战斗力为根本目标，努力提升个人能力素质和交流合作能力，不断加强实践、实战化能力的锻炼，确保“招之能来、来之能战、战之必胜”。

参考文献：

[1]张浩.对军校学员人才培养模式的几点思考[J].院校建设，2015，（03）.

[2]张君.军校管理模式下学员创新能力的培养[J].西安邮电学院学报，2011，（01）.

[3]李丹.军校学员人文素质培养模式构建及实践——以后勤工程学院为例[J].重庆科技学院学报，2014，（09）.

[4]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：中共中央宣传部，2018.

（作者简介：[1]许金余，博士后，教授，单位：空军工程大学航空工程学院，从事机场防护工程研究;[2]白二雷，博士，副教授，单位：空军工程大学航空工程学院，研究方向是结构工程与防护工程。）