中等职业学校学生德育现状调查分析报告

摘要：中等职业教育受到国家高度重视，政策给予优惠和倾斜，受到社会关注。新疆的中等职业教育承担着建设新疆的重任，新時代，抓好新疆中职生思想德育教育尤为重要。本文以巴州师范学校为例，通过在师生中开展问卷调查和访谈，对中职生德育现状进行了分析，并提出了对策和思路。

关键词：中等职业学校   德育现状   调查分析

新疆经济建设和社会发展中，中职学生是其中的一支重要力量，他们的思想道德素质直接影响着新疆社会政治稳定、经济建设和社会发展的进程，要造就一大批政治强、专业精、下得去、用得上、留得住的高素质劳动者和技能型人才的中职学生。在校的德育成效十分重要，基于此，笔者以巴州师范学校为例，对中等职业学校学生德育现状进行了调查分析。

一、调查目的和意义

新疆的中职学校为新疆各行各业，为新疆的建设提供了各类初、中级专门人才以及高素质劳动者，新疆的中职生，在新疆未来的建设中承担着重大责任。目前，新疆仍处于“三期叠加”的特殊历史时期。 “三股势力”“两面人”一直跟我们抢夺青少年，妄图把青少年变成他们的追随者。在新的历史时期，为中国特色社会主义事业培养更多德才兼备、全面发展的合格建设者和可靠接班人，大力加强新疆中职学校学生德育教育尤为重要，在帮助各族学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，引导他们坚决维护祖国统一，坚决反对民族分裂方面具有极其深远的意义和作用。本文以巴州师范学生为例，通过科学研究，对在校生德育现状进行调查、分析、研判，通过调查结果对学生的德育现状、存在的问题及原因进行深入分析，探究提高学生德育实效性的相关对策，针对问题提出解决方法及途径。

二、调查对象与方法

本问卷调查于 2018 年 5月至 6月进行，调查对象为我校在校一年级、二年级的部分学生。由学校计算机专业教师组织学生利用计算机课在线开展问卷调查，共组织386人次开展网上问卷调查，有效问卷 375 份，有效率是 97%。其中男女比例分别为 9%和 91%。少数民族学生比例56%，汉族学生比例44%。选取在校城市学生136人，占36.27%，农村学生239人，占63.73%。采用不记名形式，问卷共40道问题，其中单选题31题，多选题9题。问题设计包括我校对德育重视程度、德育课程开设情况、德育实效性、德育手段和方法、德育课课堂教学情况、调查对象对学校德育、家庭德育的认识和理解、自已在校园、家庭、社会的道德现状，以及调查对象看待社会问题的态度和观念，全面把握在校生各方面的问题，为后文的论述提供事实支持。

本次调查还通过班主任例会、教研组会议、学生代表座谈会对班主任、各学科教师及学生进行了访谈。更加深入了解我校中职生各方面的特点和德育的现状及存在的问题。汇总情况，分析其存在原因，提出针对性的建议、对策。

三、调查结果与分析

（一）我校德育取得的成效

首先肯定的是近年来我校在德育方面取得了一定的成效。在学校对德育的重视程度中，有60.8%的学生认为学校“很重视”，22.13%的学生认为学校“比较重视”。在对待德育课的喜爱程度上，47.47%的学生表示“很喜欢”，29.87%的学生“比较喜欢”，只有0.27%的学生表示“不太喜欢”或“很不喜欢”。在“德育课收获”问题中，57.6%的学生认为收获很大，38.93%的学生认为收获一般，只有0.27%的学生认为没有收获。100%的学生认为学校德育课教材均选择了国家规划教材，能够按照要求开足开齐课程，由思想政治专业教师承担授课任务。在教材编排方面，79.47%的学生认为合理，内容充实且贴近生活。在德育教育形式中，除了传统的德育课堂教学之外，主题班会形式占到64.8%，其次是校园文化生活占59.47%，专题讲座占49.33%，社会实践占32%，其它10.4%。其中学生最喜欢的形式还是校园文化活动，占58.67%，德育课占49.87%，社会实践占44.53%，主题班会占33.87%，专题讲座占39.07%。在提高个人素质和修养的渠道和途径方面，60.8%的学生认为德育课是主要途径，选择学校日常养成占55.73%，选择个人自我约束占54.4%。从调查结果可以看出，无论是学校还是学生对德育是非常重视的，成效是明显的，对学生的影响也是显而易见的。特别是德育课对提高个人核心素养和未来成为合格的建设者的作用还是很重要的。作为新疆的中职生在大是大非问题上，特别是在维护新疆总目标上态度明确、立场坚定，具备一定判别是非的能力。如在“如果有一些别有用心的人散播关于破坏新疆社会稳定、长治久安和民族团结的谣言时的态度”一题中，70.13%选择了“坚决抵制，不信谣、不传谣”，17.07%的学生选择了“会及时向学校或公安机关反映”，有7.73%选择了“回避”。

（二）我校德育存在的问题

在肯定学校德育取得一定成效的同时，我们必须要清醒的认识到德育存在的很多的问题。

1.学校对德育重视程度还有待于进一步加强。在“学校对德育的重视程度”中，依然有16.53%的学生选择了“一般”。在与师生访谈过程中，发现学校对德育的重视更多的是写在文件上、挂在嘴巴上、强调在大会上、落实在材料中，但实际上的效果与期望的目标还有一定的差距。

2.德育课堂教学没有发挥出应有的作用，没有能够广泛的吸引全部学生。在“德育课对自己的影响”方面，有高达32.27%的学生选择了影响一般。从“德育课教师讲课效果如何”的调查结果发现，有11.73%的学生认为教师“讲课一般”，这是德育课堂教学不能很好的发挥作用和吸引学生的主要原因，有7.2%的学生认为德育课“太理论化、太专业化，脱离实际和生活、难懂”，这是德育课教师不能将抽象的理论生活化、具体化、实践化的表现，有5.6%的学生认为德育课“太生活化，收获不大”。在“喜欢什么样的德育课教学方式”一题中，63.47%的学生选择了情景模式，44.27%的学生选择了社会调查，41.33%的学生选择了案例分析，8.8%选择了灌输式，由此可见，学生还是喜欢形式多样的教育方式，但实际上学校德育课堂教学大多使用的还是灌输式的教学方式。在“德育课堂气氛”选择中，56.53%的学生选择了“有时活跃有趣，有时沉闷无趣，各占一半”，8.53%的的学生选择了“课堂沉闷，没有意思”。这个问题说明了德育课教师驾驭课堂的能力还欠缺。在“教师上课态度如何”中，44.8%的学生选择了“认真负责，关注每一个学生”，选择“亲切自然，尊重学生，生动活泼”占到44.53%，3.37%认为老师“介于认真负责和消极敷衍之间”，1.87%认为老师“消极敷衍，不能很好关注学生在课堂上的反映”，以上这些都表明我们的德育课堂教学还是存在一定的问题，这些问题的产生和我们的德育课教师有着密切的联系。而在“你平时都通过哪些方面提高个人素质和修养”一题中，60.8%的学生还是选择了德育课，这一调查结果告诉我们，德育课依然是学校德育主渠道之一，提高德育课堂教学质量和德育课堂对学生的吸引力依然是德育课教师必须首要解决的问题。

3.学生自身德育意识还有待于进一步提高。在“你是否有自己的道德底线”选择中，97.6%的学生认为自己是有道德底线的，但能一直坚守的有67.47%，25.07%的学生表示“有的时候做不到”，5.07%的学生经常做不到，说明学生在德育认知与践行方面还是有一定的出入。在“德育课堂上，你大部分时间在做什么”选择上，“认真积极参加的学生”占43.2%，有49.33%的学生选择了“较认真，偶尔开小差”，4.8%选择了“打瞌睡”，这说明中职生受自身素质的影响，自我管理、自我约束能力还欠缺。在“现在你较关注的是自身哪方面的发展”中，选择“思想道德修养”的只有23.47%，而54.67%的学生选择了“专业方面”，说明学生对自身专业的关注和重视程度高于自身的“思想道德修养”。在与教师的访谈中发现，教师也存在着 “专业”比“思想道德修养”更重要的观点。这与过去“职业教育就是就业教育”观点的延续至今是有着密不可分的关系，这也在一定程度上影响了中职生和中职教师对思想道德修养方面的重视。基于此，虽然今天的中职生越来越多的认识 “思想道德修养”对个人成长和社会的重要性，但是因自身原有道德素养欠缺和现在自身践行能力不足，并不能很好把自己接受的知识、理论、观念反映到社会生活中，把所接受到德育思想变成自发的德育行为。

（三）加强中等职业学校德育的探索与思考。

1.高度重视德育工作。要加强德育工作的组织管理，建设德育工作骨干队伍，坚持立德树人，坚持不懈地加强对学生的思想、政治、品德教育。结合实际制定有针对性、时效性的德育规划、计划和方案，加强落实和监督，杜绝德育工作流于形式，止于汇报和总结。不能停留在红头文件中、会议讲话中、检查资料中。大力建设德育教学、科研、管理机构，加强中职德育科研，建立科学合理有效的激励机制，不断提高学校德育科研水平。完善德育带头人和骨干教师的培养工作机制，创造机会参加社会实践、科学研究、社会考察等活动。加强班主任队伍建设，为他们提供走出去、请进来、动起来的交流学习机会，拓宽其眼界，提高班主任管理能力和成效。提高德育工作人员待遇，职称评定、进修、培养培训等方面予以政策倾斜。吸引更多优秀中青年干部和教师积极投身德育工作。

2、抓实高效德育课堂。德育课依然是德育最主要的途径，传统的填鸭式、满堂灌式、说教式教学早已不适合今天中职生的特点和发展，达不到德育目标。因此，德育课就必须适应中职学生的心理发展和时代要求，打破传统的授课模式，因材施教，有适应性、针对性、有效性的多联系中职学生的专业特点和实际，避免照本宣科灌输式的教学模式。高效德育课堂要贴近新时代、贴近生活、贴近实际、贴近社会。在坚持正面引导教育的同时，结合严肃的批评教育。

3、打造精品文化，丰富德育内容。校园文化生活要以新时代中国特色社会主义思想为核心，坚持以德育人、以美润人、以文化人，要传承红色基因，厚植爱国情怀，积极引导学生珍愛美好生活，珍惜美好时光，求真知，做真人，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。校园文化为中职生提供广阔的施展才华和魅力的舞台，也是检验中职生课堂学习成果的一种有效方式。通过校园文化，能提升中职学生的科学文化素质、思想道德素质、专业技能素质，培养他们的合作意识、团队理念、竞争意识、管理和协调能力，塑造良好的道德情操和职业素养，增强集体凝聚力，在健康向上、丰富多彩、喜闻乐见的校园文化氛围中塑造出积极向上的人格。注重社会实践，开展多种形式的实践活动。如参与学校精神文明创建，参加学校所在社区开展的志愿者活动，积极组织开展学校中职生文明风采活动，开展丰富多彩的主题活动等等。通过大量的实践活动让中职学生开阔眼界、增长见闻，做到知行统一，增强理论联系实践的能力，让中职生感受到学以致用，知识转化为行动的快乐。极大的吸引中职学生兴趣，增加学生参与度，从而提高德育的实效性都有着积极的影响。

参考文献：

[1]祝士明.中职学校德育教师培训方案的构建[J].职教通讯，2010，（01）.

[2]《关于进一步加强和改进中等职业学校德育工作的意见》新教思政〔2016〕1号

[3]《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）

[4]刘炳林.新疆中等职业学校学生德育现状研究[D].新疆师范大学，2015.

（作者简介：张雪莉，女，思想政治高级讲师，就职于新疆巴州师范学校。）