微课在小学语文汉语拼音教学中应用探析

王坤

摘要：随着高科技水平的迅猛发展，微课教学已成为学生课堂的主导教学方式。对于小学语文来说，学好汉语拼音对提高小学生汉字认知能力、汉语知识的理解能力起到积极的促进作用。而在实际教学中，如果依托于微课这种新型的教学模式，势必会收到事半功倍的理想效果。

关键词：微课   小学语文   汉语拼音教学   应用探析

微课的教学模式始于十年前，经过十年的不断发展、创新，逐步被广大教师所接受，并受到广泛赞誉和好评。通过微课教学，学生们不仅可以直观的了解和掌握各门学科的知识点，同时也能大大提高课堂教学质量。小学语文的基础是学好汉语拼音，在教学过程中，如果导入微课教学，可以让学生们更快的掌握汉语拼音结构、强化标准发音，有效激发学生们学习语文的兴趣。

一、微课教学的现实状况

随着《新课改》的推广实施，微课已成为小学课堂的主要教学资源。对于微课的动态教学模式，小学生更易于接受。因为小学阶段，小学生处于好动的年纪，很多学生上课的注意力不够集中，东张西望，对教学讲授的知识点不能够及时消化和领会，进而导致学习成绩慢慢下滑。而通过微课教学，学生们立刻被视频影像中的动态效果所吸引，注意力完全集中在画面当中，随着微课播放的进展，也顺其自然完成了学科知识的传授过程[1]。

目前，微課教学已在城市与乡村学校被广泛应用，即便一些经济落后的地区，也实现了微课教学，甚至有很多教师亲力亲为，自己制作微课内容，不仅充实了微课课堂，而且制作内容更具有感染力与说服力。

二、小学语文汉语拼音采取微课教学的实际效用

小学生学好汉语拼音，为认识更多的汉字打下坚实基础，同时还能进一步提升小学生的阅读理解能力。而小学语文课堂采用微课教学可以加快小学生学习汉语拼音的脚步，提高课堂教学效率。

（一）图文并茂的微课教学吸引学生的注意力

小学生记忆能力强，对一些简单的汉语拼音都能做到过目不忘，可是在实际运用中却遇到瓶颈，甚至难以区分声母和韵母。而采取微课教学，可以强化学生的记忆能力，使小学生短暂的记忆变成习惯性的认知，培养小学生良好的学习习惯。

汉语拼音从简单的“aoe”开始学起，传统的教学模式，教师只是通过口头讲述，将拼音比喻成某个小动物或者一些常用的生活用品，但是，微课教学把这些汉语拼音变成了一个个活生生的场景。比如“e”像一只天鹅，视频影像当中就会出现美丽的天鹅，它可以做各种不同的美丽动作，最后定格的形态与“e”的形态一模一样。再比如汉语拼音“h”，它的形状像一把小椅子，视频影像当中这时就出现一把椅子和一个小女孩儿，通过小女孩儿连续的做出不同的动作，最画面定格在椅子的曲线上面，与“h”的形状一模一样。小学生每天都接触很多动画片，而微课的教学画面恰恰类似于一部好看的动画片，在吸引学生注意力的同时，也轻轻松松掌握了汉语拼音的学习方法[2]。

（二）通过微课，展开课堂互动

小学汉语拼音学习的难点在于拼音的组合，进而可以拼出不同的汉字。在微课教学中，教师可以通过视频演示，将一些容易混淆的汉语拼音展现在视频屏幕上，然后再引出相对应的汉字，以图文结合的方式展现给学生，更易于学生们记忆和接受。

像汉语拼音“bang”和“biang”，这两个拼音组合在实际教学过程中极易混淆，学生在实际拼读时，往往倾向于后一个读音，而忽略了正确的读音。如果引入微课教学，将正确的拼音读法通过动画里的小朋友表演出来，就会收到非常好的效果，最后，小学生就会肯定正确的答案时“bang”，“帮”忙的“帮”。

此外，在视频播放过程中，教师可以适时的导入课堂互动，分别找几名学生到讲台前，针对学生们的发音，由其他学生参与互动，认为谁的发音正确，谁的发音错误，认为对的学生站在一边，认为错的学生站在另一边，通过课堂互动，对好动期的小学生来说，是一种娱乐游戏体验，对激发小学生学习汉语拼音的兴趣大有裨益[3]。

（三）微课与生活实践相结合

学习汉语拼音是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。在学习过程中，小学生应牢牢把握住基础概念，必须熟练掌握声母、单韵母、复韵母的读音，然后才能对拼音组合进行训练。知识来源于生活，因此，教师在进行微课教学时，应注意与生活实际相结合，并利用一些课余时间，带领学生们走进生活，去体验拼音的魅力。

在学到给汉字标注拼音时，教师利用视频资料，针对汉字传递出来的生活元素，以视频影像的方式播放出来， 比如给汉字“人”标注汉语拼音，画面中就会出现一个小朋友，蹦蹦跳跳的去上学，比如给汉字“四”标注汉语拼音，画面中就会出现四只可爱的小企鹅，在画面接近尾声时，视频中就会教授正确的读音。然后，教师可以带领孩子走到社区、走到广场，与人们进行交流，针对这两个字的正确发音，学生们在生活中寻找出不同的人对这两个字发音效果的不同，有的人把“人”读成“银”，把“四”读成“是”，闹出了不少笑话[4]。

通过微课与现实生活的有机结合，既可以开发学生的动手动脑能力，还能夯实学习汉语拼音的基础，使学生们更快的接受汉语拼音知识，并能够正确的予以应用。

（四）将微课故事化，提高学习效率

小学生从小就开始接触各种各样的童话故事，比如《白雪公主》、《皇旁的新装》、《卖火柴的小女孩儿》等等，教师可以借助于这些有趣的童话故事，开展微课教学，在制作微课课件时，教师利用汉语拼音的知识点，将其融入到童话故事当中，让学生在观看童话故事时，找出汉语拼音知识点，并将其利用板书的形式写在黑板上。比如在学到给汉字词组“幻想”、“幸福”标注汉语拼音时，学生们就可以在《卖火柴的小女孩儿》的故事当中找到这两个词组，通过视频的标准发音，学生也很容易掌握这两个汉字词组，同时也学会了汉语拼音的标注方法。将微课故事化，可以大大提高小学生的学习积极性，为学好汉语拼音奠定坚实的基础。

三、结语

教育教学已完全进入“微课”时代，这不仅仅是一种现象，而是社会进步、科技发展的高级产物。在声情、图文并茂的微课教学中，小学生的童真、童趣淋漓尽致的表现出来，相信随着微课教学的日益成熟，更多的基于微课开发出来的新型教学模式也会如同雨后春笋，应运而生，在学好文化知识方面，微课教学必定助小学生一臂之力。

参考文献：

[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018，（01）：156-157.

[2]薛蕾.微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].语文课内外，2018，（10）：147.

[3]郑玉函.小学语文拼音教学中微课资源的运用[J].课外语文（下），2018，（08）：166.

[4]张忠琼.微课教学模式在小学语文低年级拼音教学中的应用[J].考试周刊，2017，（A0）：52.

（作者单位：盖州市徐屯学校）