小学语文教学中后进生的转化工作要素探究

韦燕明

摘要：语文是我国小学教育的基础课程之一，它是一门最重要的交际工具，同时也是提升学生综合素质的重要课程。近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文教师在教学中越来越注重学生的个体差异，并积极引导学生进行个性化发展，语文知识的分析能力、概括能力、创新能力和想象能力在学习中都需要得到提高，但是部分学生在学习中无法熟练掌握语文知识，长此以往导致学生成为后进生。在新课程改革的今天，如何加强后进生的转化工作成为当下我国小学语文教师开展教学工作的重中之重。笔者结合多年工作经验，通过本文分析了后进生转化工作的重要性，最终提出了在小学语文教学中开展后进生转化工作的具体途径。

关键词：小学语文教学   后进生   转换工作   途径

在小学语文教学中，往往会存在这样一类学生，他们的课堂教学参与度低、集中力较差，作业的完成度也较低，学习中缺乏自信心，同时他们的纪律性以及行为习惯也较差，他们就是班级中的后进生。人文性从学科联系和学科德育的角度看，小学语文课程和教材首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特别是对他们人文情感的熏陶，对于一些语文基础能力较差的学生而言，课堂教学中的语文知识含义和阅读文章较难理解，长此以往容易使他们对语文产生厌烦心理，甚至放弃自己。此外还有一些学生虽然阅读能力较强但由于家庭环境的影响，致使他们在学习中主动放弃自己，甚至产生厌学情绪。在新课程改革的背景下，新课改中强调学生的个性化发展引起了教师的广泛关注，如何开展后进生转化工作成为现阶段语文教师开展教学工作的重中之重。

一、后进生转化工作的重要性

素质教育的主要目标是为每一位学生身心健康持续发展打下良好基础，这就要求学校要将后进生转化工作作为当前学校教育的主要工作之一，同时后进生的转化一定程度上能推动学校的发展。由于受应试教育的影响，社会及家长开始重视学校的教学水平，为促进孩子的发展提高孩子的学习成绩，许多家长将孩子送入教学水平较高的学校，这使得众多学校的优生外流，致使学校陷入发展困境，新课程改革后，学校加强后进生的转化工作，提高了学生的综合素质，提升了学校生源的整体素质，推动了学生的全面发展，一定程度上增强了学校自身的教学质量以及竞争力，推动了学校的持续发展。同时，语文教师在教学中加强后进生转化工作，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，一定程度上提高了学生的语文成绩和课堂学习效率，减轻了自身的教学压力。此外，加强后进生转化工作，教师通过课堂活动激发后进生的学习积极性，增强后进生的学习自信心，提高后进生的语文学习能力，有利于为学生今后的人生发展打下良好基础。因此加强后进生的转化工作，一定程度上能缓解教师压力，推动学校的持续发展，促进学生的全面发展，从而推动社会的健康持续发展。

二、小学语文教学中开展后进生转化工作的具体途径

小学语文教师在教学中开展后进生转化工作，可以通过激发后进生的学习兴趣，调动后进生学习语文的积极性，使后进生积极进行语文学习，同时在课堂教学中积极与后进生进行交流，鼓励后进生回答问题，从而增强后进生对语文学习的自信心，提高后进生的语文学习能力。

（一）激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，要加强后进生转化工作，语文教师在教学中就要注重激发后进生对语文的学习兴趣，使后进生通过兴趣的引导积极参与课堂教学，并在课下积极学习语文知识。在实际教学中，教师可以通过多媒体设备播放视频进行语文教学或者增加时事、典故，吸引后进生的注意力，并积极将语文知识与实际生活相联系，使学生产生强烈的参与感与代入感，从而调动学生学习的积极性。例如，在部编版小学三年级语文上册教材中，教师要进行“续编童话”教学时，可以依据学生的学习情况和教学目标，通过读课文使学生理解童话这一知识点，同时通过图文结合吸引学生的注意力，从不同的角度展示如何用预测的方法展开阅读，在以有的故事情节的基础上引导学生展开想象，以推测填补可能产生的新结局‘使学生从想象中受到启发，拓展思路。同时，教师要强化学生的语言训练，着重进行段的训练---读懂一段话，写好一段话。继续对学生的识字给予指導，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方式。同时积极与后进生互动，使后进生积极参与课堂教学，使学生通过读与写的训练提高阅读和写作能力。引导后进生自己总结，从而激发后进生学习语文的兴趣，促使后进生积极学学习语文知识。

（二）增强自信

要使后进生积极学习语文知识，最重要的就是要增强学生对语文学习的自信心，在实际教学中，后进生由于学习成绩较差，许多教师为了避免挫伤后进生的自信心，通常不对他们进行提问，这一错误的认知容易使后进生觉得教师不提问就是放弃了自己，导致他们开始自我放弃。因此，语文教师在进行教学时要注重对后进生的提问，通过提问简单的问题增强学生的自信心，同时对于学生回答错误的问题不要马上指责，要引导学生通过阐述解题思路使学生发现自身的问题，在学生改正问题后要及时夸奖学生，通过鼓励学生有利于学生建立对语文学习的自信心。例如，教师在进行“识字教学”教学时，教师可以请后进生来讲一讲识字方法等，通过后进生的说来进行“识字教学”教学，通过后进生讲来导入课堂教学，使后进生积极参与课堂教学中，在学生说正确时要大声表扬学生，在学生背诵错误时可以引导学生通过让其他学生来说出问题所在并进行改正，在学生改正后要夸奖学生知错就改的学习态度，通过鼓励使学生树立学习语文的自信心。同时，在实际教学中教师要积极关注后进生的学习情况，及时发现学生的变化并鼓励他们进行学习。

（三）进行平等交流

语文教师在加强后进生转化工作时要注重与后进生的交流与沟通，通过课堂教学中的互动交流以及课堂学习外的沟通使后进生感受到教师对自身的关心，从而促使学生积极进行语文学习。例如，教师在进行“阅读”教学时，可以组织学生从阅读中寻找答案，并经常邀请后进生回答平时教学中遇到的阅读问题，通过学生的回答激发学生的学习兴趣，通过课堂中与后进生的不断交流互动，使学生积极参与课堂教学中，同时有利于增进与后进生的关系。此外，教师通过课堂中与学生的交流总结学生的学习情况，并在课下积极与学生进行交流，通过表扬学生的优点拉近与学生的距离，并引导学生分析今天课堂中的表现、学习情况以及问题等，通过与学生分析问题使学生乐与表现自己，之后引导学生分析以前的课堂状态以及学习的问题，通过交流使后进生认识自身问题并明确以后的学习态度，有利于调动后进生学习语文的积极性。