小学语文高年级的习作教学方式探寻

邱球安

摘 要：习作教学始终是语文教学的重要组成部分，尤其是对于小学高年级的学生而言，他们正处于小升初的关键阶段，更要重视提高自身的写作水平。当前六年级的小学生虽然在学习能力方面较之中低年级更高，但是习作能力依旧是多数学生的薄弱项。新时期的课程标准要求学生有效提高自己的习作能力，提高习作教学的实效性。为此，主要针对人教版小学高年级语文的习作教学进行分析，希望可以通过有效的习作方式，切实提高学生的习作技能。

关键词：小学语文；高年级；习作教学；教学方式

小学六年级的学生对习作学习实际上缺乏足够的兴趣，同时缺乏丰富的习作素材，不懂得如何在习作过程中表达自己的真情实感，导致学生的习作水平很难得到有效的提升。因此，在六年级的语文教学中，习作教学是一个难点，要求教师必须探索有效的习作教学方式，让学生摆脱写作难的困境，甚至喜欢上写作文。

一、六年级语文习作教学的基本问题

习作，实际上就是要靠学生去吸纳知识和理解信息，然后通过合适的手法来表达自己感想的一个过程。六年级的小学生实际上在思维能力、创造能力和表达能力方面都较之中低年级的学生有了很大的提升，但是学生依旧年龄不大，对外界的认知还处于不完全的状态。因此，学生的语文素养、语文能力都有待提高。习作能力是语文能力中的重要部分，学生的习作学习成果不佳，主要体现在学生对写作缺乏兴趣，也缺乏写作素材，存在比较严重的模仿问题。尤其是在当前的习作教学方面，怕写作、写作难等学习障碍是普遍存在的问题，学生如何能够快乐地写作文，这对于迫切需要提高习作教学效果的教师而言，是习作教学创新与变革的重要切入点。

二、六年级语文习作教学的有效对策

在小学六年级的习作教学中，不仅是学生的压力大，教师也有很大压力。尤其是对于习作这一部分的教学，教师没有对其予以足够的重视，也缺乏良好的习作指导，让学生在习作学习方面没有得到及时正确的指导。因此，教师要正视这一问题，笔者提出几点教学建议，具体如下：

（一）融入生活元素，增强学生的体验感

增强学生的亲身体验，这对学生的发展具有重要的意义。因此，在习作教学中，教师也可以采用有效的教学方式，引导学生投入到特定的情境之中，让学生自己成为习作学习的主体、参与者，在真情投入的情況下，可以让学生与文本的情感产生融合，并且实现情感共鸣。这利于学生在写作的过程中写出真情实感，尤其是学生要重视采取合理的细节描写法，凸显文本中人物的特点。而要增强学生的体验感，可以引入生活元素，让学生调动自己的生活经验，学会从平凡生活的情境中挖掘独特的写作素材，然后锻炼学生的写作能力。比如在六年级“写一个友情故事”的习作教学中，教师就提问学生：“你们都有自己的朋友，交友经历也多种多样，那么有哪种交友经历是令你最印象深刻的？”在这一情境下，教师可以调动学生在生活中对友情的回忆，并且结合自己的友情经验，同时融合自己的独特看法，创作一篇关于友情的故事。而且这一习作教学内容可以帮助学生创造出独具个性化的文章，因为每个人的交友经历都不同，个人想法也不相同，可培养学生的创新能力，培养学生的写作信心。

（二）加强阅读学习，实现以读促写

在新时期，阅读教学和习作教学关系密切。阅读教学可以有效提高学生的阅读能力，而且能让学生在阅读的过程中学习其中的写作技巧，在知识迁移理论下，学生可将自己在阅读中所学的知识迁移到习作的学习过程中。比如在《狼和鹿的故事》这一课的教学中，作者主要围绕着生态平衡的中心来写，与实际生活存在紧密的联系。教师可引导学生学会在写作过程中融入实例，或者引入具有寓味的内容，在丰富习作内容的内涵时，也可以做到提高学生的文章品质。在课堂教学后，教师还可让学生围绕着生态平衡这个主题来写一篇文章，趁热打铁地巩固知识。

（三）加强仿写练习，提高习作水平

仿写方式一直是习作训练的重要手段，在新时期教师可充分利用这一方式来加强习作教学效果。比如在《各具特色的民居》这一课的教学中，这一课中提及了多种多样的家乡风土人情，能够让读者加深对家乡民居特色的认识，让美丽的家乡景物燃起学生的阅读热情。教师可以引导学生针对文中比较优美的句子进行仿写，可以有效训练学生的语言表达能力。比如“傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边都有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植各种花木果树”这段句子就采用了从整体到局部、从外部到内部的写作方法，学生可以在仿写的过程中，灵活地借鉴这种写作方法，让自己的句子更加有层次感，提高自身的习作水平。

总而言之，小学语文的习作教学是一个亟待被改进的教学重难点，尤其是对于六年级的学生，更需要在即将升入初中的关键阶段提高自己的习作能力，为以后的初中学习打下基础。因此，教师要积极优化习作教学方式，为学生提供有效的习作指导。

参考文献：

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[2]付崇芳.小议小学高年级语文习作教学的问题及其对策[J].新课程（中），2018（3）：55.

[3]杨云妹.基于学生实际的小学语文高年级作文指导策略[J].学校管理，2018（1）：34.

编辑 李琴芳