浅析异质分组法在足球教学实践中的应用

方星

摘 要：足球异质分组教学是一种有目的地将足球班内全体学生分成多个组间同质、组内异质的学习小组，在教学过程中以学生为中心，充分研究和利用学生与学生之间的关系，通过对学生进行异质分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。实践证明，分组教学能够有效提高足球教学效率，从而达到提高学生身体素质的目的，是一种值得深入研究的教学模式。

关键词：异质分组；足球教学；实践

一、进行组间同质、组内异质分组

通过问卷调查、翻阅学生健康档案、统计上一学年期末体育测试成绩，我们了解了学生的基本情况。其中包括：学生的体能和技能情况、兴趣爱好、学习态度、生理健康状况等。将全班学生分成A、B、C三个类，每个小组由6人组成，成员中有1～2人是成绩较突出的A类学生，2～3人是学习成绩中等的B类学生，2～3人是学习稍有困难的C类学生。将不同水平的学生均分到各个足球小组，组间相互学习，每个学生充当不同的角色，优生引导学习小组各成员在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同次的学习目标，培养互相包容、互相帮助、互相合作的精神。

二、开展组内职责分工

各组的队员都安排自己的职务。某中教练一名，队长和副队长各一名，书记官技术代表一名，体能指导一名，教练由小组里威望最高的同学担任，主要职责是激励队员，同时督促队员在足球学习中做到守时、衣着整齐等。队长由技术最全面的A类同学担任，主职责是当队友在模块教学过程中遇到困难时起到带头人作用，带领队友度过难关。书记官由不喜欢运动的C类同学担任，主要职责是在足球学习中记录老师讲解的重难点，同时在比赛中记录比赛成绩。技术代表由喜欢钻研的B类同学担任，当小组里有技术问题时起到讲解作用。裁判员由足球技术一般而喜欢裁判工作的C类同学担任，主要职责是在进行小组内或小组间比赛时做好足球裁判工作。体能指导由身体素质最好的同学担任，对健康知识比较了解，能够在小组体能练习中起到引导作用，同时也需要督促小组成员练习体能。这样使小组每一位成员都能找准位置，明确努力方向。考核不仅仅是考核团队整体，还对每一个队员职责进行考核，看他们在团队中是否完成了自己的职责。在小组合作学习的过程中，小组成员间的角色不是一成不变的，可以在教学一段时间后进行角色调整，可由小组成员进行自我调整，也可由教师帮助同学调整更适合的角色。

三、明确学习目标

教师需深入钻研足球教学内容，明确学习的目标以及学习的重、难点，教师在教学中讲解示范足球技术动作要领，但具体练习的方法和辅助手段可由小组成员自己决定。小组合作学习中，组内成员需充当好自己的职务，调动每一位成员的积极性，共同完成学习任务。学生练习过程中教师要深入各个小组，对学生的合作学习进行监控和指导，帮助学生掌握合作学习的方法。

1.制订详细的小组学习目标，有利于组内同学的明确奋斗目标，统一斗志，互相帮助，争取实现“不让一个组员掉队”这一共同的目标。统一的目标还能在小组内营造浓厚的学习氛围，使组内成员精诚团结，如：绕杆射门，以团队6人的时间之和来计算成绩：58秒为优秀，65秒为良好，75秒为合格，75秒以上为整个小组都不合格。

2.根据学生的个体差异，制定职责目标，不同的职责有不同的目标，如队长的目标：在小组练习中能够起到带头人作用，同时绕杆射门时间在8秒以内为优秀。书记官的目标：教学中能够记录老师讲解的重难点供其他成员参考，绕杆射門时间可不着重考评，小组合作对学习的成功起着至关重要的作用，结构合理的分组是成功的前提，根据有效小组合作学习的特征，按照“组内异质，组间同质”的原则分配，根据每组的学生在学习能力、组织能力、个性、兴趣、特长等方面的合理分配，其中A类学生和C类学生各1到2人，B类学生至少2人，构成一个相对稳定而富于变化的团队，在师生和生生互动中，从最初的帮扶学习发展为互帮互学，齐头并进。

四、强化合作学习意识

每个学生都可以为自己组争取加分，激发学生的参与意识。在群体力量的共同指引下，完成教学的最终目的，这对于提高学生的责任感和主动性是很有必要的。通过体会分组学习中的成功和失败，学生不仅增进了彼此之间的感情，提高了学习成绩，掌握了学习方法，还能更为有效地提高自身学习的主动参与意识，这对于夯实学生的学习基础十分有益。

五、评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性

在分组教学中教师如何对分组教学活动进行评价是个重要的问题。对于小组活动的评价，没有统一的标准或模式，重视个人评价与小组集体评价相结合，教师根据各组完成任务的情况，以组为单位予以表扬，学生均按小组平均成绩得分，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。同时，还要重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。

总之，异质分组教学这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改要求，有利于调动全体学生参与到学习的全过程中，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。但一切均应从教学内容和学生实情去考虑，防止走过场。愿我们的教学能呈现出真正民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌，让我们的教学真正为学生服务。

参考文献：

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[3]陈艳波.小场地教学比赛在高中体育足球选修课中的作用[J].青少年体育，2018（2）.

编辑 杜元元