谈小学数学个性化作业设计策略

张小红

摘 要：为了满足新课改的基本要求，数学教师要全面改革教学方式，以作业为例，需要改变数学作业的布置方式，提高小学生的解题能力、实践能力和处理信息能力，做到数学作业的设计更加个性化、趣味化，让学生改变态度，激发写作业的动力。

关键词：小学数学；个性化；作业设计

数学作为基础性学科，除了要求学生对必要的基础知识进行巩固，还需要培养他们的逻辑思维能力。目前，学生对作业有厌烦情绪。扭转学生对数学作业的消极态度需要教师对数学个性化作业进行研究，提高学生对学习数学的乐趣。

一、小学数学作业现状

1.作业内容单一，缺少创新

学生的数学作业内容较为单一，绝大部分内容为题型练习或计算，单调乏味，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦或消极的态度，容易抑制学生的思维和各种能力的发展。

2.实行“一刀切”，没有分层

教学中，教师为了方便管理，习惯布置统一的作业内容。没有考虑到学生的个体差异，实行“一刀切”的作业布置方式，造成了优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的状况，两极分化越来越严重，不利于学生综合能力的提高。

3.只布置书面作业，制约学生发展

虽然教师明白数学的教学目标是培养和发展学生的逻辑思维能力，实现学生全面发展，但大多数老师总认为书面作业才能加强学生对知识的巩固，才能说明学生开动了脑筋，因此学生需要大量的时间来书写作业，完成练习，从而导致学生学习负担的加重、学习兴趣的降低，思维能力的培养效果没有达到最大化。

二、小学数学个性化作业设计的建议

1.设计分层次型作业

每个学生的资质不同，学习能力也存在一定的差异，为了能够最大限度地激发学生的学习潜能，可以设计分层次型的作业，针对不同层次的学生调整作业的难度，让成绩比较好的学生可以接受更多的挑战，成绩中等的学生向优秀冲刺，让成绩比较差的学生先打好数学基础，然后可以不断提升作业的难度，帮助学生一点一点慢慢突破自己。以“套餐”型作业为例，何为套餐型作业，就是像同学们去肯德基或者麦当劳吃东西一样，可以进行习题的套餐选择。套餐型的习题的难度是存在一定的梯度的，套餐A是难度比较大的，套餐B难度中等，套餐C难度较低。这样的套餐习题能够让学生在保证公平的基础上各有选择。

2.设计实践性作业

实践出真知，要想学生能够真正掌握数学知识，能够学以致用，需要教师在数学作业的个性化更加注定一定的实践性，在布置作业的过程中设计一定量的实践性作业。例如让学生利用自己的数学知识解决一定的生活难题，或者是锻炼学生的动手操作能力，提高学生的实践操作能力。在学习对长方形、正方形以及几种图形的简单知识以后，让他们利用材料以及工具自己制作出这些图形，然后将这些图形自己组合，或者是在家长的帮助下完成自己的实践操作作业，然后可以和同学们以及老师分享自己的实践经歷，可以是困惑也可以分享成功的喜悦，最后要说明的一点就是教师布置实践作业时需要给予学生比较充足的完成时间。

3.设计多样化作业

传统的数学作业布置的形式就是通过布置课后习题的形式，这样就带上了很浓的应试教育色彩，也很容易让学生感到无聊。所以在小学数学作业的个性化设计上教师就更应该设计多样化的作业，让学生在做作业的过程中培养一定的探索精神，在做作业的过程中获得一定的刺激感。

（1）设计口头型作业

知识的掌握不仅仅是通过刷题，教师在对学生进行数学作业的个性化设计时还需要设计口头型的作业，运用自己的语言表达出自己所学的知识有哪些，该注意的点是哪些，自己经常错的点是哪些，哪些点是很多人掌握得不是很好的，这样在进行口头阐述的过程中学生的学习就取得了一定的进步。

（2）设计游戏型作业

以小学生的身心发展特点来看，布置游戏型的作业是非常值得参考借鉴的。让学生在玩游戏的过程中进行数学知识的复习。例如，可以让学生玩“石头剪子布”的游戏，然后进行数学问题的解答。这样就让同学们既可以玩游戏，还可以进行一定的课后数学习题计算，巩固自己的数学基础知识。

（3）设计日记型作业

小学语文老师经常会布置学生每天的日记来记录自己生活的同时提高小学生的写作能力，其实小学数学老师在进行数学课后作业个性化设计时也可以借鉴语文老师的做法，让小学生在对数学知识进行一定的学习后写下自己每天的数学日记。例如学习了一元一次方程的解法之后就可以写下自己的数学日记：“今天，在老师的引导了学习了一元一次方程的解法，对于自己的学习，我有以下感受……”学生在写日记的时候就是对自己的学习过程进行不断的总结反思，就会思考自己在数学课上掌握了多少知识，有了多少收获。教师在看学生的数学日记的时候，也可以了解学生对于知识的掌握程度，根据学生的现实情况来不断调整自己的教学计划，这样的数学作业布置方式是一举两得的做法，值得大家去考虑一下。

总之，小学生的数学作业个性化设计，需要教师根据学生的实际情况，结合小学生的身心发展特点来进行一定的设计，使学生在完成作业时不再感到枯燥无聊，还能在作业中体会学习的乐趣，体会到数学的快乐。

参考文献：

[1]陈芳.浅谈小学数学个性化作业设计[J].学周刊，2011（3）.

[2]伊学智.小学数学个性化作业设计的有效性策略[J].好家长，2015（7）：101.

注：本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题《农村六年级数学个性化作业设计与应用的研究》的成果论文，课题立项号：[2018]PLG170。

编辑 马晓荣