浅析小学语文阅读教学研究

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中语文教学的一项重要内容。然而，课外阅读更是语文教学的拓展和延伸，它不仅可以丰富学生的知识、拓宽其视野，还可以开发其潜能，陶冶其情操，提升其品味，是实现素质教育的重要途径。从选择有利于学生学习的书籍，要给学生足够的时间，要指导学生怎样阅读，教师要加强对学生课外阅读的指导四个方面阐述了如何进行小学语文阅读教学。

关键词：小学语文；阅读教学；教学研究

在小学阶段，阅读版块是学生比较难以理解的部分之一，对于阅读教学，有共识也有异议，众说纷纭，人们普遍都感叹道，现在的孩子真的是要比过去累多了，周一到周五，每天都沉浸在书海和题海当中，周末孩子们又要参加各种补课班，在这种紧张的学习状态下，势必造成课外阅读时间过少，并且在应试教育的影响下，随着年级的增长，受到升学的压力就越大，课外阅读的时间和数量更是呈现出下降的趋势。尽管学校每周会开设一节阅读课，但一堂课仅仅40分钟，学生再由于各种原因盲目地度过，根本起不到任何效果和作用。那么，如何实现小学语文阅读的有效性，是我们必须探究的课题。

一、选择有利于学生学习的书籍

由于我们教的是小学生，他们对外界的事情了解不是很多，就像往地里种种子一样，你种下的是什么种子，就会结下什么样的果实，小学生也是这样，你让他们读一些积极向上、健康的书籍，他们的小脑瓜子里也就会有积极健康向上的想法，所以说，阅读不是读什么书都可以，要有选择性，否则就会出现相反的效果。

二、要给学生足够的时间

新教育改革体制下，每个学校在每周都会安排1～2节阅读课，让学生在学校，在老师的帮助下进行阅读，为什么这么做呢？首先，老师会看學生选择的读物是否有利于身心健康，其次，学生在进行阅读的时候，如果有不认识的字，有不懂的内容，老师都会加以指导，这样一来，学生在有效的时间内会阅读到很多的知识，会收到预期的效果，“书读百遍，其义自见”，书读多了，其中所蕴含的人生哲理以及对于我们的启示，学生自然而然地就会明白了。

此外，不少教师在阅读实践中发现在课堂阅读中出现了弊端，有的同学一节课阅读的内容非常少，有的学生阅读得非常多，有些读得少的同学竟然对阅读失去了兴趣，后来，有的同学提议：在课堂上，我们读一些短的文章，读完后进行交流，对于篇幅较长的文章，我们留到课下回家去读，这样会使课堂阅读的效果更加显著。

三、要指导学生怎样阅读

首先，对于每篇课文来说，首先要掌握它的感情基调是什么？是激扬的，还是哀伤的。我们应该用怎样的情感去读呢？像《卖火柴的小女孩》这一节课，描写的是在一个大年夜，一个小女孩在五数次的幻象中看到的五次不一样的景象，这五次幻象，在小女孩看来就是幸福的，所以在读这篇课文时，小女孩的悲惨遭遇在朗读时是低沉的，而五次幻象又是幸福的、满足的语调，所以说，在阅读时，要掌握每篇课文的不同基调。

其次，告诉学生要浏览和详读相结合，不是任何一篇课文都只需浏览，也不是任何一篇课文必须详读，其实，最正确的做法就是该浏览的文章浏览，就是略读，像课本带星号的文章，我们只需浏览一遍就可以，没有必要去详读，而像一些重点课文，我们必须去详读，仔细体会其中所蕴含的意义，所以说，在阅读时，要做到浏览与阅读相结合。

第三，把握文章内容，看标题，抓主旨。一般情况下，课文的题目就是文章的线索，抓住了文章的线索就会很容易地体会到本文所蕴含的主旨，例如《月光曲》这篇课文，题目就是文章的线索，本文写的就是月光曲的创作过程，然后由此我们体会到贝多芬这位伟大的音乐家丰富的创造力以及对贫困劳动人民的同情，所以说，在阅读中，看标题，抓主旨是十分重要的。

最后，要理清思路，从内容和结构上考虑，对于任何一篇课文来说，它都会有一定的结构，不是“总—分”，就是“分—总”，或者是“总—分—总”，抓住了结构上的特点，就很容易理清文章的思路，所以说，我们在今后的阅读教学中，要指导学生注意把握文章的结构，理清文章的思路，这样做不仅有利于阅读，同时还对学生在写作上有很大的帮助。

四、教师要加强对学生课外阅读的指导

年纪尚幼小的学生，他们自己不能够形成一套系统的阅读方法，这就需要语文教师给予学生必要的课外阅读指导。首先，根据《义务教育语文课程标准》的要求，教师要有序地指导学生选择读物，并为小学生制定阅读计划，定期检查学生实施情况，并作出评价。其次，是阅读方法的指导。对于那些篇幅较长而自己不用必须掌握的内容，可采取浏览法，一般只要了解主要内容、文章主旨以及写作方法等即可。而对于那些篇幅不长、文质兼美的文章，可以采取精读法。细细地品味语言，揣摩文章的内容、作者的情感及写作特点，从而在获得知识的过程中受到精神的洗礼和感情的熏陶。对于精彩片段、句子可以摘录下来，为写作积累素材。读有所想时，将自己的感触记录下来，做读书笔记，这样既可以把书籍读透，又可以提高写作水平。

总之，语文是最重要的交际工具，而阅读是语文的重要组成部分，阅读是这个交际的关键，小学生只有会阅读，才能实现语文这个交际工具的价值，但是，如何才能让阅读教学更上一层楼，需要我们进一步探讨和实践。

参考文献：

[1]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊（教学实践），2013（12）.

[2]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].创新教育，2014（11）.

作者简介：王文娇，女，1989.11.09，汉族，籍贯：甘肃会宁，本科学历，职称：二级教师，研究方向：小学语文教学研究。

编辑 杜元元