论述学具在小学数学教学中的应用

高谌

摘 要：在新课标的整改下，我国教学活动开展的形式以及内容都发生了很大的转变，教学活动的开展应当以学生的兴趣为主，培养学生参与各类学习活动的积极性以及热情，同时给学生创建一个思维发展的空间，给予学生思考的机会。老师要和学生进行合作交流式的学习，真正掌握数学知识以及技能，让学生都可以获得更为广泛的数学知识。主要就学具在小学数学教学中的应用进行分析，探究学具使用的技巧，发挥学具的效用，让学生都可以更好地利用学具学习数学知识，简化数学知识，降低学生学习数学知识的难度。

关键词：学具知识；小学数学；应用措施

传统我国小学数学教学过于注重直观性的教学演示，对于各类学具使用的操作重视程度低，直观性的演示和学具的操作有着极大的差异，二者之间的差别比较明显。在直观演示教学模式下，学生只能扮演一个观察者的角色，被动地接受老师所传授的各类数学知识。但是学具操作模式下，倡导的是培养学生的动手能力，学生会积极自主地参与教学活动，主动接受各类数学知识，老师要发挥自身的指导效用，对此，在实际的数学教学课堂上，老师们应当注重学具的操作，尽可能地提升数学教学课堂的效率以及质量。

一、学具使用的技巧

首先，要在复习数学知识的过程中使用学具。复习准备主要就是为了重新温故数学知识，將脑海中的数学知识进行回忆以及加工。这是用来学习新数学知识的前提条件，在复习准备的过程中使用学具，可以让学生体会到具体材料的感性特征，同时还可以让学生学习一些具有抽象性、无法较好理解的数学知识，为其做铺垫。在复习准备时使用学具可以分成两类：一类是铺垫性操作，学生学习新数学知识所开展的教学活动，数学这门学科和其他学科有着很大的差异性，该门学科需要学生具备一定的逻辑思维能力，学生所掌握的数学知识通常都是螺旋性上升的，所以，大多数的知识联系都是十分密切的。学生在学习新数学知识时，要用旧数学知识进行铺垫，通过学具的使用，让学生可以具有一定的知识基础。另外一类是引入性操作，学生要在动手实践中发现问题并找出问题，是一种引入新知的新形式，在疑问的带领下，会引发学生的思考，帮助学生找到思考的源头，使得学生都可以更加善于发现问题。

其次，要在理解新知时，使用学具。学生在理解新数学知识的过程中使用学具，会让学生架起形象思维以及抽象思维的桥梁，学生在老师所创设的环境中，更为积极自主地学习数学知识。这种发散性的操作方式并不是统一的，但是其操作的结果却是相同的，学生的各类操作行为都不会受到约束以及思维层面上的限制。学生能依照自身的思想进行各类操作，展现出学生内部的心理智力活动，让学生发挥出自身的思维能力。

最后，要在巩固练习的过程中使用学具，小学生的身心发展还不够完善，所以，当小学生在较短的时间段内学习数学知识时，会产生较为严重的遗忘等问题。对此，需要利用学具去巩固练习数学知识，避免其产生遗忘等问题，让数学知识可以更好地积累并深化，巩固书本知识，防止学生产生疲劳等的现象，让学生可以保持一个新鲜感，使用学具进行巩固练习。

二、学具使用的时机

在学习数学起始概念知识时，需要使用学具进行实际性的操作演练，正确地区分相关的物品知识内容，帮助其更好地理解某类的知识难点，推导相关的抽象性的数学公式。利用学具进行图形的对照，观察教学的基本规律，当学生在学习的过程中，产生了疲惫等的现象，要对其进行学具的教学。

三、学具使用的注意事项

学生在学习数学知识时，要明确其实际的操作目的，依照相关的教学内容来选择学具，不能形式化地开展数学教学活动。那样会致使教学时间消耗，学生兴趣低下，学生能力得不到提高。要根据学生的接受水平，在知识的重点、难点、关键点处强化学具操作。教师要教给学生正确的操作方法。操作要与学生的表述相结合。

总之，将学具运用到小学数学教学课堂中，会有效地提升学生学习的效率以及质量，老师应当教给学生学具的使用技巧以及时机，对学具使用的注意事项一一进行讲解，最大限度地发挥出老师的主导效用以及学生自身的主体作用，激发出学生参与数学教学活动的兴趣以及热情。有组织性地管理教学活动，让数学知识变得更加生动形象，加深数学知识在学生脑海中的印象，找出学生学习的漏洞，制订合理的教学方案。

参考文献：

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编辑 温雪莲