探究小学数学问题情境教学的问题与对策

常爱香 张春红

摘 要：在素质教育取代應试教育主体地位的当今社会，小学数学教学所应用的教学方法，已经由传统的灌输教学向问题情境教学进行了转变，如何高效地应用该法，自然成为教师讨论的重点。以小学阶段所开展的数学教学活动为研究对象，首先概括了对问题情境教学加以应用时面临的问题，接下来又结合实际情况，提出了不同问题所适用的解决对策，例如，强调所构建问题情境的趣味性，供小学数学教师参考。

关键词：小学数学；问题情境教学；问题与对策

随着新课程改革的深入，小学阶段开展的数学教学活动，无论是所应用的理念、模式还是方法，完善程度与过去相比均有所提升，教学质量和效率也更加符合预期，为上述目标的实现贡献主要力量的教学方法为问题情境教学，随着该法被广泛地应用在小学数学课堂上，学生对学习具有的积极性得到了显著的提高，需要注意的是，由于该法投入应用的时间较短，因此，仍旧存在诸多问题有待解决，本文所讨论内容的现实意义不言而喻。

一、小学数学课堂应用问题情境教学面临的问题

1.教学重点存在偏差

虽然应用问题情境教学的目的是为学生和教师提供服务，使教学活动得到高效开展，但是教师应当明确一点，实现该目的的前提是围绕教学重点对其加以应用。通过走访不同小学的数学课堂可以发现，部分教师虽然对激发学生积极性的意义具有准确的认知，却忽略了教学的实质，导致其没有在增强课堂趣味性的同时传授有关知识，这对学生的发展是十分不利的。

2.问题情境的趣味性不足

只有具备深入了解所学内容的积极性，学生的感官才会始终处于活跃的状态，学习效率也会有所提高。与其他学科相比，数学涉及的知识点相对复杂，只有在课堂上构建具体情境，才能起到激发学生积极性的效果，调查研究表明，小学数学教师思维固化的问题较为严重，在构建问题情境时，无法从学生的实际需求出发，导致学生对数学产生抵触情绪[1]。

二、解决问题情境教学所面临问题的有效对策

1.对教学资源进行合理选择

一方面，在教学活动正式开始前，小学数学教师应当确定教学目标，再以所确定目标为依据，收集并整理不同的教学资源，提高教学内容的丰富性，为课堂上问题情境的构建奠定良好的基础，当然，这样做还能够提高所构建问题情境的合理性；另一方面，在对教学资源进行收集时，教师应当避免盲目跟从其他教师所选择资源的情况出现，调查研究表明，这样做不仅会削弱课堂教学活动的趣味性，还会使学生对所学内容产生抗拒心理，甚至影响到问题情境的构建。

2.强调所构建问题情境的趣味性

有趣的教学内容和课堂氛围是激发学生积极性的关键，因此，在对问题情境进行构建时，教师应当将趣味性作为出发点，对学生在认知方面具有的冲突进行诱发，使学生主动对所学内容加以探究。以“圆的半径与直径”为例，在围绕相关知识点展开教学时，教师首先应当要求学生独立完成圆桌半径和直径的测量工作，接下来再提出相关问题，例如“圆的半径和圆的直径间的关系是什么？”引导学生深入探究所学内容，教学效率自然会随之提高[2]。

3.围绕重难点展开教学

在构建教学所需的问题情境时，小学数学教师应当将学生的学习水平和教学的重难点内容作为切入点，保证所构建问题情境的系统性与完善性，只有这样，问题情境才能充分发挥应有的作用，在提高学生学习能力的基础上帮助其形成数学思维。以“鸡兔同笼”为例，在围绕该问题展开教学时，教师应当将“鸡”“兔”向操作更加容易的教学模型进行转变，再以此为基础对问题情境加以构建，使身处其中的学生能够根据脚的数量推断出实际数量，在此过程中，问题情境的作用主要是帮助学生掌握更多分析问题的角度。

4.优化并调整所应用的教学方法

能够用来构建问题情境的教学方法较多，包括较为常见的多媒体及课堂导入等，因此，需要教师从实际出发，优化并调整所应用的教学方法。其一，对教材进行深入探究，提炼出所需的教学信息，将其与学生的需求相结合，保证所构建问题情境的针对性，不仅学生积极性能够被调动，独立分析和解决问题的能力也会随之提高；其二，教师应当对图形教学和空间教学法加以应用，使数学问题变得更加具象化，帮助学生对抽象问题进行深入理解，从而达到提高逻辑思维能力的目的。

综上所述，问题情境的构建，能够使教学效率得到大幅度的提高，实践表明，该法适用于基础教育且具有良好的发展空间，在实际应用的过程中，小学数学教师应当对所构建问题情境具有的合理性引起重视，从学生的学习水平和能力出发，在最大程度上提高问题情境的质量，保证每位学生都能够以饱满的精神投身于接下来的学习，希望文中讨论的内容可以在某些方面为教师提供帮助，从根本上解决该法在应用时面临的问题。

参考文献：

[1]朱丹.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].数学学习与研究，2018（20）：118.

[2]徐厚英.小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议[J].中国校外教育，2018（8）：71-72.

作者简介：常爱香，女，山东淄博临淄人，1976年出生，本科学历，任教小学数学。

张春红，女，山东淄博临淄人，1979年出生，本科学历，任小学数学教师。

编辑 谢尾合