刍议小学数学互动式教学模式的有效构建

摘 要：伴随新课程改革的步伐，在新课程理念指引下，新课程要求小学数学教师在设计和组织教学活动时，应注重学生主体作用的发挥，有效加强学生与学生、教师与学生之间的互动，努力构建高效的小学数学课堂。小学数学互动式教学活动的有效构建，既可以让小学生积累到新颖而丰富的小学数学知识，又能够协助数学教师进一步深化自己的教学实践，在活跃数学课堂教学的基础上，进一步提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学；互动式教学模式；有效构建

在小学数学课堂教学中，我们所面对的是一群活泼可爱的孩子。我们是教育者，而学生是受教育者。切记不要错误地把学生当做是装填数学知识的容器，学生不是接受我们教师训斥、指责的奴隶，而是有着自主观念、独立思维、鲜活生命的人，是小学数学课堂教学的主体，数学教师教学行为的体现必须有小学生积极配合参与才能够完成。为此，要求教师为小学生创设一个互动、民主、和谐、愉悦的数学教学情境，为学生创设一个展示自我、锻炼自己的平台，最大限度地激发小学生的数学学习积极性，使每个学生得到全面发展。

一、尊重学生在课堂中的主体地位，于导入环节进行有效互动

伴随新课程改革的脚步，每一位教师都需要重视学生在课堂中的主体地位，需要为小学生构建互动式的数学教学模式，教师应该积极转变自身的教学思想，把握互动教学模式的基本框架，尊重小学生在数学课堂中的主体地位，并在课堂导入环节中与学生进行有效互动，让小学生敢于在课堂中表达自己的观点。一方面在课堂导入环节中进行互动时，教师需要引入学生感兴趣的内容，来激发学生的学习兴趣；另一方面，在课堂导入环节中，教师也需要更有效地呈现本节课内容，使得学生可以在与教师互动过程中由导入环节顺利过渡到课堂学习环节。

例如，教师在为学生讲授“三角形的面积”相关知识的时候，为了让学生参与到课堂学习之中，教师就要明确学生对本节课知识的了解程度，既要根据数学课程标准进行课堂导入，又需要基于学生当前学习水平完成课堂导入。由于学生已经学习过“平行四边形的面积”一课，因此教师就可以将旧知识作为导入环节讲授重点，通过引导学生回顾与分析，促使学生利用自己已经掌握的知识与教师进行互动，进而顺利进入本节课的学习之中。

二、通过合理控制学生思考与讨论时间，让学生能够更好地互动

只有让学生在数学课堂中发现问题、探究问题，学生才会将自己的疑问反馈给数学教师，在提升课堂互动效果的同时提高授课有效性与针对性。因此，在构建互动式教学模式时，教师就需要根据数学教学内容为小学生留出足够的思考与讨论时间。在确定思考讨论时间时，教师需要考虑到以下几方面的影响因素：一是内容难度因素，若本节课所呈现出的知识难度相对较高，教师则需要适当延长学生思考讨论时间，反之则缩短时间；二是学生数学思维与分析能力，当学生在理论学习中对本节课知识掌握情况较为理想，其在思考问题、探究问题过程中所需的时间则更短。由此可见，教师需要通过合理控制学生思考与讨论时间，让学生能够更好地互动。

例如，为学生讲授梯形相关知识时，为了让学生能够更好地将本节课学习知识与以往自己的认识联系到一起，教师就应以教学内容为核心，为学生提出几个与梯形有关的问题，并为学生留出足够的思考讨论时间，让学生可以在生生互动过程中总结出相关问题的答案，加深对本节课知识的印象。

三、利用先进的教学工具设备，有效激发小学生课堂互动的兴致

在信息技术水平不断提升的背景下，我国教育领域已经积极引入计算机、多媒体等先进教学工具，对于小学生而言，先进教学工具能够抓住小学生的眼球，提高学生课堂注意力集中程度。同时，教师在构建互动式教学模式时，利用先进教学工具，也能够更有效地激发学生课堂互动兴致，让学生在观看动态的教学内容时，想要与教师以及班级中其他学生分享自己的认识与学习观点，切实激发小学生课堂互动兴致，让学生能够拥有更强的数学学习动力。

例如，讲授面积知识时，为了构建出更有效的互动教学模式，让学生能够基于自身互动兴趣融入课堂之中，教师就可以借助多媒体教学手段，以多彩的颜色和真实的素材，为学生组建出长方形与正方形的园子，此时学生会更想要明确该园子的面积，因而数学课堂氛围更加活跃，学生学习积极性与互动兴致更高。

总之，在小学数学课堂中构建互动式教学模式具有较高的价值，小学数学教师应结合教学任务、目标以及学生的认知特点和需求，为学生设计出更加新颖、丰富的教学活动，全面激发学生的主观能动性，发展学生的个性特点，让每位学生都能够拥有发言、表现的机会，进而从整体上提高学生的数学素养和综合学习能力。教师应在分析班级学生特点后，尊重学生主体、根据学生情况、利用先进工具，在整体教学环节中实现师生互动与生生互动，让学生能够在对数学知识产生兴致的基础上，成为课堂主体，主动、积极地完成数学学习，使得学生数学水平得到提高。

参考文献：

王立春.互动式教学模式在小学高年级数学教学中的实施[J].中小学教育，2016（11）.

作者简介：马长琪，男，生于1971年9月，民族，汉，籍贯：甘肃静宁，學历：大专，一级教师，主要研究方向：小学数学教育，单位：甘肃省静宁县威戎小学。

编辑 谢尾合