读写结合，培养学生写作能力

李青春

摘 要：在语文教学中，阅读和写作占据重要地位且二者之间有着紧密的联系。教师要将读与写有效结合，在创设阅读氛围、提高学生阅读水平的同时加强写作方法的指导，从观察、摘抄、练笔、仿写等方面进行读写结合训练，以提高学生的语言感悟能力和表达能力，从而提高写作水平。

关键词：小学语文；读写结合；写作能力；阅读教学

阅读与写作是小学语文教学过程中的关键内容，然而在现实教学过程中，这两部分的教与学却很难被把握。教师应采取有效措施，将读和写进行有效结合，在阅读教学过程中加强对学生写作能力的培养。

一、营造浓厚的阅读氛围，提高阅读能力

（一）营造浓厚的校园阅读氛围

从优秀的教学传统到现时的教改试验，作文教学的成功，总离不开大量的阅读。教师要注意营造良好的阅读氛围，让浓厚的书香气激起学生的“读书欲”。

1.充分利用班级书架

班级书架是学生阅读积累的良好平台。学生读完一本书后，只要向老师说出读书的感受，或者交一份书面的读后感，就可得到读书小标志一枚。这种方式充分调动了学生读书的积极性，利用课余时间读书的人越来越多，班级中的书香气也越来越浓。

2.开展丰富的读书活动

例如，开展课前三分钟活动，在每次上课前都让学生准备一段自己摘抄的优美语段跟大家分享；又如开展介绍一本好书活动，学生每读完一本书，都要写出简单的故事梗概及读后的感受，然后利用阅读课时间向全班同学推荐。这样既能及时地把读物推荐给学生，又让学生进行了小练笔，提高了学生的概括能力和语言表达能力。

3.给学生推荐与课本相关的课外读物

教师可以利用阅读课时间选一到两篇课外文章进行交流和阅读指导，教给孩子们读书和写读书笔记的方法。例如在学习了《巨人的花园》后，课本上的资料袋中鼓励学生读《格林童话》《安徒生童话》等，此时就举办童话故事会活动，让学生把没有读过的童话书找来读一读，再将自己最喜欢的故事讲给大家听，学生兴趣盎然，争先恐后地讲故事。

（二）創造温馨的家庭阅读环境

静心读书，提高阅读在家庭中的地位，从而营造出良好的阅读氛围，是对孩子最好的教育。教师可以利用家长会的时间给家长推荐适合的课外读物，提议建立“家庭书架”，并开展家庭读书会等相应活动，引导家长参与“亲子共读”，建议家长每天至少花30分钟陪孩子阅读，对书中的内容进行讨论，并表达各自的看法。

二、加强读写结合的训练，提高写作能力

读写结合是语文教学的基本规律，在学生的写作教学中，教师必须要将两者有效结合，探索出一条高效的指导写作之路。

（一）引导观察，积累素材

要使得学生在写作时有物可写，言之有序，就要注重培养他们的观察能力。在教学活动中，教师要善于引导，创造条件让学生走近自然，接触社会，仔细观察自己周边的人、事、物。同时，还要指导学生学会如何观察。让学生在细致深入观察中积累素材，从而写出条理清晰、内容充实的好文章。

（二）勤于摘录，搜集资料

在教学活动中，教师应鼓励学生在阅读的同时做好读书笔记，学会摘抄优美词句和片段，甚至把精彩的文章整篇剪贴下来，使他们养成搜集资料的良好习惯，建立“作文资料选”。当积累成为一种习惯，有了一定的知识储备，学生便会生发灵感，写作也就水到渠成。

（三）指导想象，大胆构思

在写作时，学生应根据题目要求，结合自己所掌握的素材，充分发挥想象，大胆构思、布局。这样写出来的作文有血有肉，可读性也强。如学习《狼和小羊》一课后，让学生展开想象，对课文进行续写，学生都兴致勃勃，将后来的故事表现得栩栩如生。

（四）日周一记，学会运用

日记和周记是学生积累写作经验的重要方式。要求学生每天记录发生在身边的大事小情，或当天听过、看过的新闻，篇幅控制在百字左右即可；要求学生每周一次将自己这一周中印象深刻的所见、所闻记录下来，并表达自己的看法和感悟。日记和周记均不求数量，只求质量，并择优刊登在班级周报上，让学生拿出更多的精力来思索“如何写好”。

（五）仿写作文，领会方法

每一篇课文都经过了作者的潜心锤炼和编者的精心挑选，是学生阅读和写作的范文。所以在讲授课文时，除了要让学生对课文内容有很好的领悟，还要从文中的写作特点出发，进行归纳总结，让学生熟悉课文的写作方法，进而模仿他们的写作方法进行写作。

阅读和写作是密不可分、相辅相成的。教师要善于运用相关策略将二者有效结合，引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的写作中，在阅读中学习写作，用写作来促进阅读，逐步提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]李云.小学语文教学中如何提高学生的写作能力[J].读与写，2018（3）.

[2]杨海虹.读写结合，培养小学生阅读和写作能力[J].文理导航（教育研究与实践），2016（4）.

[3]孙旭东.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（10）.

编辑 鲁翠红