浅谈语文教学中如何培养学生的观察能力

雷晓莉

《义务教育语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。”我国著名教育家陶行知指出语文课堂要解放学生的大脑、眼睛、手、嘴、空间和时间，其次还是给学生自主权，让学生积极参与教学，自主学习。笔者结合多年教学实践活动，谈谈自己浅显的看法：

一、解放学生的眼睛，提供观察的机会

观察是直觉的特殊形式，是思维的触角，也是儿童认识客观世界的重要途径。因此，在语文教学中必须解放学生的眼睛，提供观察的机会是至关重要的。

1.观察课文的插图。在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的。作为教材的一部分，课文的插图是非常重要的教学资源。北师大版教材插图色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，不仅有利于学生理解课文内容，而更有利于对学生的观察能力、思维能力和表达能力的训练。因此，运用好课本中的插图是发展学生智力，培养良好思维品质的一条行之有效的途径。只要充分挖掘，发挥插图资源效能，就能大大提高语文教学效率。如在教学老舍先生的《草原》一课时，我给学生足够的时间让学生仔细观察插图，然后让学生畅谈自己心目中的草原，孩子们踊跃地发言，其中有一位学生勾勒出了一幅美丽的画卷，“蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的河水，洁白的羊群。”又有一位同学迫不及待地补充“奔驰的骏马。”还有学生补充到“香甜可口的奶茶，热情好客的蒙古人，天籁般的歌声。”“五颜六色的花儿竞相开放，有羞红脸含苞欲放的，有绽开笑脸怒放的，淡淡的清香弥漫整个草原，穿着彩虹般盛装的蒙古族健儿策马扬鞭，驰骋在广阔无垠的草原上。”“雄鹰展翅翱翔在蓝天上。”等等，你一言我一语，学生用寥寥数语勾勒出一幅美妙绝伦的画卷。

2.观察大自然。大自然是瑰丽的、动态的、变幻的、神秘的，潜藏无穷的奥妙，而有规律的物质世界，在大自然中，学生不仅能放松身心，锻炼身体，还能认识万物世界，不仅能欣赏大自然中各种风光，陶冶情操，而且能培养学生强烈的好奇心，发展他们的观察力，想象力和钻研精神，使他们能在平淡无奇的现象中提出问题，认真思索问题，努力解决问题，并与课内的学习结合起来，在大自然哲理的启迪下，打下辩证唯物主义世界观的基础。如在教学习作《春天》，我带领学生走出校园围墙的束缚，走进大自然的怀抱，学生如放飞牢笼的鸟儿，时而欢呼雀跃，时而远眺远方，时而仔细观察，时而沉思遐想，于是就有了一片片佳作：风娃娃是顽皮的。春天，他伸着痒痒的小手，把绿到处涂抹，绿了山野，绿了房舍，绿了晒太阳老爷爷的白胡子，绿了人们的心田。夏天，他蹑手蹑脚，偷偷地跳进池塘，摘下一片荷叶，小心翼翼地躲藏起来，却不小心荡起涟漪一圈圈。秋天，他在金黄的麦浪中追逐嬉戏，在累累的果实上抚摸，在农夫绽放的笑靥上亲吻。冬天，他站在树枝上得意洋洋地嚷嚷着，一会儿，在空中撒下无数美丽的小花朵，一会儿又蹦又跳往我们的脖子里钻，于是我们都变得胖胖的，他却看着胖乎乎的我们“咯咯”地偷笑。

3.观察生活。语文学习的外延和生活相等，生活是语文的源泉，观察是索取写作素材的重要手段。教师要组织学生开展丰富多彩的校内外生活，让学生获得丰富的感性知识和语言积淀，积累写作素材，激发学生热爱生活，留心生活的习惯。如习作教学“我最喜欢的（动物）”时，我让学生留心观察家里饲养的动物，然后再习作。学生在观察的基础上，发挥想象，一只只栩栩如生的动物跃然纸上：姥姥家有一只养了十多年的小猫，它叫“咪咪”，我非常喜欢它。这只猫全身金黄色，毛又软又亮，摸起来像丝绸一样。它的头上竖着两只三角形的耳朵，非常灵敏，哪里有声音，它就转向哪里，就像一个有特殊功能的雷达。它的眼睛白天是黄色的，到了晚上因为瞳孔放大，就变成了绿色，从远处看像一只小手电筒。“咪咪”有一张“人”字形的嘴巴，它因为年纪大了，一颗牙也没有，所以嘴巴有点瘪，嘴两边长着几根又细又硬的白胡须，走起路来总是一抖一抖的。“咪咪”的爪子很有趣，像蒜头一样，爪上带着锋利的钩形爪甲。一条又细又长的尾巴，总是不安分地摆着。

二、解放学生的大脑，学会观察的方法

苏霍姆林斯基说：“教师给学生观察和发现就能从那里听到许多聪明的，出乎预料的‘哲理性的问题。”而要从观察中汲取知识，活跃知识，掌握观察顺序，教师要让学生掌握一定的观察方法，由先到后，由近到远或由远到近，由内到外或由外到内，由局部到整体或由整体到局部，由宏观到微观的观察方法，并能及时做观察的记录和习惯。观察不仅是在科学研究中获得成功的不可缺少的前提和基础，一种重要的方法和过程，而且还是培养、训练人的思维能力的有效活动方式。因为观察不可能是孤立的，人在对某一事物或现象进行观察的同时，必然伴随有大脑紧张的思维活动，对通过观察所获得的信息进行初步分析、加工、整理、总结、判断。这一系列的思维活动对正在生长发育中的小学生来说，显得尤为重要。对孩子来说，观察能力是必须具备的一项基本能力。有了这项能力，孩子在日常生活中就养成了善于观察的习惯，观察就会越仔细，就能越发现问题，激发他的好奇心，从而以更大的兴趣和热情投入到观察与生活中去，如此的良性循环，孩子的智力水平就会在不知不觉中得到提高。

总之，观察不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转。因此，培养学生的观察能力，掌握必要的观察方法是至关重要的。

編辑 高 琼