提升初中英语阅读教学质量策略探究

孔凡霞

引言

当前新课改教学理念主要倡导：改变以往教职人员主体教学模式，主动赋权与学生，引导学生自主进行探究、学习。在以往的初中英语阅读教学中，教职人员容易忽略学生主体地位，讲课效率虽高，但学生转化吸收周期长，且容易遗忘，学生自主学习兴致不高涨。为改变学生被动学习教学状况，初中英语教职人员必须转变教学模式，凸显学生主体地位，倡导学生自主学习。初中英语课文中，每个章节都有阅读内容，如何科学地布置教学内容，激发学生学习主动性，进而提升初中英语教学质量成为英语教职人员最为关注的事情。本文通过对当前初中英语阅读教学中存在的不足进行探究，并提出合理化的教学意见，期望对初中英语教职人员带来帮助。

1. 初中英语阅读教学中存在的不足简析

1.1教学模式的单调性

在以往的初中英语阅读教学中，英语教职人员喜欢和学生一起进行英语阅读，句意分析、语法探析和单词解释等。学生在这种英语教学模式中较为被动，虽然会使学生在“听、训、背”后，暂时有一点收获，但长此以往，会使学生变得慵懒、麻木，感受不到英语学习的乐趣，丧失英语学习兴致，学生更不会主动进行文章主体分析和作者思想情感揣摩。当前许多英语教职人员依旧运用此类的英语教学模式展开教学，全篇翻译课文、勾画生僻词、课后出题，提升学生知识点的夯实度。笔者认为，此类单调乏味的英语教学方式，容易扼杀学生学习积极性与主动性，使学生丧失学习兴致，不利于教学质量的提升。

1.2教学本质的忽略

有些英语教职人员喜欢通过提问来活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，但往往事与愿违，学生往往侧重于问题，致使教学本质受到忽略。甚至有些问题妨碍学生的理解和学习。英语教职人员有一细节必须重视，即问题的设置的合理性，如果问题设置的过偏、过难，会使大多数的学生处于被动听课的状态，无法真正融入到学习中，英语运用能力明显下降。

2. 提升初中英语阅读教学质量策略探究

英语教职人员作为学生学习的引路人，必须学习当前教学理念，领悟其精髓，并根据学生特点和教学内容，对教学策略进行优化，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

2.1学生英语阅读兴致的培养

英语教职人员在进行阅读教学前，应深挖阅读内容的趣味因子，并以此为切入点，揭示阅读重点。譬如：通过将阅读内容与学生生活相联系，并展开话题讨论，鼓励学生自由发表自己的见解，从而为阅读理解奠定基石。与此同时，英语教职人员应精心设计“导学”，努力营建愉悦轻松的英语学习意境，激发学生英语阅读兴致，进而提升英语阅读质量。英语教职人员应加强与后进生的沟通，了解学生英语阅读薄弱环节，因材施教，帮助学生建立英语阅读自信，鼓励学生勇敢地加入到英语学习队伍中。

2.2学生自主学习能力的培养

在初中英语阅读理解中，由于学生英语知识储备不足，经常会遇到难以理解的问题，英语教职人员应积极引导学生通过自主翻阅资料、互相讨论来解决问题。与此同时，英语教职人员应鼓励学生阅读。英语文化习俗类的书刊，帮助学生积累英语文化。学生通过不同的方式掌握英语文化，会使英语学习变得更加轻松，不仅有利于学生阅读能力的提升，还有利于学生英语阅读兴致的激发。譬如：在进行英语阅读学习前，英语教职人员可设置一个阅读主题，鼓励学生进行小组讨论，然后选派代表进行发言。英语教职人员则负责阅读内容总结和问题设置。在课后，通过设置阅读观后感，进行知识巩固。

2.3教学结构的调整

在新课改教学模式下，英语教职人员在进行英语阅读教学设计时，应注重学生主体地位的凸显，了解学生的爱好和学习目标，科学地制定教学计划，帮助学生养成良好的自主学习习惯。学生只有成为学习的主人，才能根据自己的实际情况，制定英语阅读计划。除了英语教材上的文章外，教师要给学生准备一些丰富的閱读素材，让学生进行学习体验，作为教学内容的有益补充，这样学生就不会只进行教材中的几个句子来回的学习，而是在大量的素材中进行语言的灵活运用，这样更有利于学生语言知识的掌握，培养学生的语言。同时学生读得多，学的多，可以有效地开阔学生的视野，帮助学生积累丰富的语言知识，了解英语背后的文化，从而发挥出学生的积极性，提升学生的英语综合水平。

3. 结语

综上所述，在新课改背景下，初中英语教职人员在进行教学设计时，应注重学生主体地位的凸显，加强与学生的沟通交流，实时对教学策略进行优化调整，鼓励学生进行探究式自主学习，进而实现英语阅读教学质量的稳步提升。

[1] 章余霞. 对初中英语学科学困生转化的初探[J]. 语数外学习，2012（21）.

[2] 刘慧颖. 如何提升初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J]. 中国培训，2016（02）.

（作者单位：山东日照经济技术开发区中学）