游戏教学法在小学英语教学中的应用探讨

对小学英语教育而言，其小学英语教育的开展必须考虑到小学生自身的特点。小学生本身具有爱玩、活泼的特点，因此，小学英语教育要充分利用小学生的特点，开展具有针对性的教学，提高教学效率。将游戏教学法应用到实际中去，可以使学生产生对英语学习的兴趣，在玩乐中掌握知识，寓教于乐。本文对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行分析，旨在为游戏教学法实施提供参考。

1. 游戏教学法的特征

1.1 竞争性

游戏教学法的竞争性特点主要针对团队合作的游戏形式来讲。在游戏教学法当中，教师组织学生聚集起来开展团队合作的小游戏，在游戏中培养学生的团队意识和竞争精神。学生在游戏时不仅仅与其他人竞争，更与自己竞争，不断提高自己的学习能力。在小学英语教学中就注重对学生竞争意识的锻炼，能够让学生正确地考虑事物，在处理事物上更全面地想问题。

1.2 愉悦性

愉悦性是英语游戏教学的主要特点，传统的小学英语教学具有一定的枯燥性，通过游戏教学可以改变传统教学枯燥的特点，让学生主动地融入到学习当中，以积极健康的态度面对知识学习。游戏教学在小学英语教学中的应用符合小学生的认知方式，能够激发其学习兴趣，让其在愉悦环境中更好收获知识。

1.3 情感性

小学生本身受年龄和社会阅历影响，思维方式并不成熟，对自己不愿意做的事情持排除态度。英语教学受英语硬性语法知识影响，具有枯燥性特点，小学生大多不愿意直面传统的英语教学。因此教师在实际的教学中站在教师的角度想问题，结合学生实际情况，以游戏的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在英语游戏中投入足够的情感，喜欢上英语课程。

2. 游戏教学法在小学英语教学中的应用

2.1 字母游戏教学

小学生集中注意力的时间有限，其课堂上集中注意力时间难以准确控制，可以借助小学生喜欢的游戏调动学生积极性，集中其注意力。在字母游戏教学中，设置合适游戏，调动学生积极性：

案例分析：设置“找邻居”字母寻找游戏

目的：让学生掌握不同字母排列顺序

实施：将写有字母的卡片发给学生，以英文提问方式向学生发出问题“Where is A？”，发到A卡片的同学起立，举起自身卡片，以英文给予回应“Im A.”之后学生询问“Who are my neighbors？”之后发到B卡片的同学站起给予回应。以此类推开展游戏。

分析：通过该活动开展，学生在用到F、N这些字母时能够联想到其他字母。同时，教师将大小写字母都融入到游戏当中，学生用到F的时候，也能够想到f，加深学生对字母的认识。在字母游戏开展中，教师将游戏设置为“比比谁反应更快”，对反应慢的学生给予必要的运动惩罚（以锻炼身体代替对学生惩罚），对反应较快的学生给予充分的肯定，培养学生自信心和自豪感，激发其学习兴趣，培养学生的团队竞争意识。

2.2 听力游戏教学

小学英语教学具有实用性的特点，实际教学不仅要教给学生理论性的写作知识，更要教会学生英语听力技巧知识。听和说的教学是密不可分的，学生在学习了英语知识之后，不能够合理地表达出来，并不能表现出学生实际英语知识掌握情况。一些书本上的知识单词，不仅要会写，还要会说。利用游戏教学法可以强化学生的听力和英语表达能力。

案例分析：设置“传悄悄话”游戏

目的：锻炼学生英语语言理解能力和表达能力

实施：教师事先准备写有英语知识的纸条，纸条上写上“Id like an apple / a pen.”等句子，将学生按照4-6人一组进行分组，首个学生观看纸条内容后，口述传达给第二个学生，以此列推，传递给小组最后一个学生，最后一个学生大声口述内容，和纸条上内容进行比对。

分析：通过“传悄悄话”游戏，学生在理解纸条内容基础上进行口述，让学生认识到自身英语发音是否标准，将学生进行分组，不同的学生相互合作获取小组荣誉，有助于培养学生的集体意识，学生在游戏中认识到自己的不足，进而主动地投入到课堂学习当中，在好勝心和兴趣的影响下，渴望更好地掌握英语知识，应用到游戏和实际当中。

2.3 单词游戏教学

单词游戏的教学要按照一定的顺序开展。首先，要求学生跟读单词，跟着录音或者教师认识单词内容。在规范性读音的示范下，学生模仿规范读音对单词有一个最初的印象，校正学生单词读音。再者，要开展单词背诵学习，学生脱离书本，凭着自身的记忆在脑海中联想单词的组成和读音，在桌面上假想书写单词，在臆想的同时联系单词的书写，进一步加深对英语单词的理解。最后，在理解单词的基础上开展字母接龙游戏。让学生配合着对单词中每一个字母进行叙述。

案例分析：开展“单词组成”游戏

目的：加深学生对单词的记忆认识

实施：教师将学生按照10人一组分排列座，由教师读出单词读音，对“Animals/open/this”等单词口述后，小组第一位同学口述首字母、第二位同学口述第二位字母，因此类推，学生最终复述出单词的整体构成。对于叙述错误的学生给予淘汰处理，通过小组竞技选出最终留下人数最多的小组给予适当的口头奖励。

分析：这种“单词组成”游戏能够充分地调动学生学习积极性，活跃课堂氛围。学生在实际的学习当中，通过自身努力的记忆，在英语活动中为小组荣誉贡献出自己的一份力量，学生渴望得到嘉奖的心理使每一位学生都能够在英语游戏中集中注意力，进而有效地提高了小学英语课堂教学效率。

案例分析：开展“成语接龙”游戏

目的：锻炼学生对单词字母的敏感度和联想能力

实施：将学生按照座位分组（5-10或者4-6区域性分组），每组首位学生写下第一个单词，后续学生按照前单词尾字母为自身单词首字母进行书写，以此类推进行接龙，比赛哪一组“成语接龙”最长。

分析：该英语游戏在学生对书本单词进行复习的时候效果较好，学生在“成语接龙”当中绞尽脑汁想关联词语，不仅会用到近期学到的单词，还会联想到一些常用的、以前学习的单词内容，在快乐的游戏环境下体会到英语知识的魅力。

2.4 句型游戏教学

在句型游戏教学当中，英语教学内容主要由单词组成，单词组成句子之后还需要考虑到固定句型的搭配，因此，对学生的句型游戏教学也具有非常重要的作用。教学当中要充分利用英语知识的连贯性特点，以旧知识实现对新知识的铺垫性学习，以新知识实现和旧知识的衔接。通过将句型游戏引入到教学环节当中，能够有效地调动学生的积极性，提高教学效率。

案例分析：开展“角色扮演”游戏

目的：加深学生对固定句型的理解和认识

实施：对“Whats your father？ Whats your mother？”的問题及句型展开角色扮演式的游戏，不同同学通过职业性的装束修饰，之后让同学们“guessing game”积极引导学生采用“Hes/Shes a teacher/worker.”等句式进行回答，分清楚不同性别的主语用法。

分析：学生在开展“角色扮演”游戏过程中，了解实际生活中一些常用职业的英文表达方式，能够将重难点的句型应用到的实际中去，进而产生对英语学习的兴趣。学生通过参与角色扮演游戏，勇敢地走上讲台表现自己，为表现出自身职业的特点，经自身独立思考之后寻找典型的职业特征，锻炼学生的自主思考能力和学习能力。

3. 结束语

综上所述，对于游戏教学法在小学英语教学中的应用的分析，要在充分了解小学学生活泼、爱玩的特点，针对小学生自身的特点开展游戏性的英语教学，在分析游戏教学法的特征后对字母游戏教学、听力游戏教学、单词游戏教学和句型游戏教学中应用不同的游戏，让学生在参与过程中轻松快乐地学到有用的知识内容，真正实现小学英语教学“寓教于乐”的教学理念，以游戏增加学生对学习英语知识的兴趣。

[1] 张海宗. 论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2016， 16（03）.

[2] 倪小莉. 游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（31）.

[3] 孟艳丽. 游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2017（02）.

作者简介：覃丽璇，女，1998年5月出生，汉族，四川省乐山市人，在校学生，大学专科文化，现就读大学于四川幼儿师范高等专科学校初等教育系，英语教育专业。研究方向：英语教育理论与实践。

（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校）