浅谈如何提高中学生的作文水平

2019-04-27 01:37王春华
科技资讯 2019年1期
关键词:语文课堂教学

王春华

摘 要:中学作文教学是语文课堂教学的难点和重点,更是进一步提高语文能力的保证。在语文教学过程中,经常会出现学生害怕写作文,老师害怕教作文的现象。在提高中学生作文水平过程中,只有激发学生的语文写作兴趣,教会学生写作的方法,让学生学会表达等多种途径,才能更好地、有效地提高作文水平。该文分析研究了如何提高中学生的作文水平。

关键词:中学作文 语文 课堂教学

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)01(a)-0-02

作文是语文教学中必可不少的一部分,也是培养孩子写作水平的重要环节。现在教学过程中,许多学生认为写作是学习语文的一个薄弱环节,老师教起来也有点难度。教师只有调动学生学习写作的兴趣,促进学生学习的积极性,运用多种创新方式,让写作课堂焕发出独有的活力,选择最有效的方式方法,才能更好地提高学生学习语文的兴趣和写作能力的水平。

1 课堂收集材料,渗透写作方法

教师在语文教学过程中要关注课堂教学,在课堂中渗透写作方法。教师在把握文本思想内容的基础上,引导学生学习写作方法。这是学生提高写作方法的重要途径。现在学生的知识大多数来自于课堂教学,在语文课本中许多课文都是学生应该掌握的写作典范。这样在学习课文中,教师就可以提示学生摘记好的段落、词语、词句。有时间的时候看看或者试着背诵下来。久而久之就能很好地运用这些知识了。比如:朱自清的《春》,“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”。用几组画面整合的方式勾勒出了春天的美,借景抒情,作者用文字把春天描写得如此美丽。比如《一滴水经过丽江》,文章中有许多哲理的句子,“这些人来自远方,在那些地方,即便是寂静时分,他们的内心也很喧哗。在这里,尽情欢歌处,夜凉如水,他们的心像一滴水一样晶莹”等,这些句子表现了丽江人与自然和谐、让人心灵沉浸的特点,透漏着人生哲学。教师在讲授这些课时可以引导学生摘记这段文字,善于积累语言文字知识,在以后的写作中才能恰当地表达出来。学生不但在学习课本的时候要摘记,而且在以后阅读其他读物时,看见好的词语、词句、段落等,也要摘记。时间长了,形成习惯,学生的写作水平也能得到更好的提升[1]。

2 作文来源于生活,积累写作素材

语文是我们生活中随时随处都能用的知识,所以我们在教学过程中一定要重视教学质量。而语文写作能力的培养,是我们教学过程中重要组成部分。在写作文时,学生经常会有“无米之炊”的感觉。这就要求我们要从平时点点滴滴入手,积极引导学生积累写作的素材。我们写作的源泉来自于生活,来自于大自然。要想让学生在写作时有话可以说,有事情可以写,有感情可以抒发,这就需要在生活中注意观察,注意体验生活。写作文时才能体现最真实的情感、最现实的场景。让学生理解作文就是用笔去描绘生活,把生活中的第一手材料真实的记录下来。这样不仅可以丰富学生的内心,而且可以提高学生的认知水平。比如说“雨”,是我们现实生活中最普遍的自然现象,我们每个人都见过,都亲身体验过。遇到下雨的季节要把那种情景记录下来,如:夏天的雨有什么特点——热烈、倾盆等,秋天的雨有什么特点——轻轻、凄凉等,冬天的雨有什么特点——降温、安静等。

还比如说猫,我们基本都见过,而且有的家庭都有养过猫的经历,猫是一种温顺、活泼的动物,所以被许多人们喜欢。如果有养过猫的经历,可以观察猫的毛、表情,记录猫的淘气顽皮的样子,感受与猫一起生活的辛酸与幸福,以及形成关爱动物、善待生命的感悟。其实在写作过程中,真实的情感最能打动人。只有在平时生活中善于总结记录,将来才能在写作中更好地体现出来。其实作文要与生活相结合,作文要与做人相结合。防止在写作的时候胡写乱写,说得空洞没有内容。只有在写作时表达出自己的真情实感,才能使作文更加优秀[2]。

3 学会写作反思,认真对待修改

一篇好的文章不但需要作者要有好的文笔,而且也得是个会评价修改的作者。从古至今,许多好的文章都在修改上下过很大的功夫。学生作文水平有差异,教师要正视学生写作的能力水平的不同。教师也可以充分发挥民主,在教学过程采取自评、互评、小组评、师生评的多种形式。优秀的作文可以展示传阅,对于一些差一点的作文,教师尽量发现文章的闪光点,哪怕一个段落、一句话,甚至一个词语,都要进行鼓励,调动学生写作的积极性。帮助其进行合宜的修改。鲁迅先生曾经说过“写完之后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”这些话都表明了写作过程中需要修改的重要性。如果能通过不断地修改,写出一篇好的文章,可能要比漫无目的地写几篇文章效果好得多,修改是我们写作中的重要环节,也是不断提高写作水平的需要。在现实的教学写作过程时,有的学生认为自己只管写,修改作文是教师的事情。只要写了就当完成一项任务了。其实这种观念是不对的。格式不对也等着老师修改,内容不符也等着老师修改,错别字语法等都让老师去修改。学生写作反而给老师留下了不少任务。这种传统的“学生写老师看”的观念要不得。教会学生修改作文的方法,能让学生在写作文的同时,逐步养成改作文的好习惯,这也是新课标语文教学的要求和需要[3]。

4 随笔练习是写作习惯培养的基础

观察是一种有目的的、有计划的以视觉为主的综合感知,学生只有在平时的生活学习中,多观察多记录,“以少积多,水滴石穿”的积累,才能在以后的写作过程中充分发挥自己的写作水平。比如教师可以每月或者每周布置一篇随笔,让学生自己发挥自己的想象力、创造力,自己想怎么写就怎么写,自己想写什么就写什么。让学生自己把随笔当成自己情感世界或者生活体会的场所,也能成为教师与学生之间交流的纽带。相对于比较宽松、民主和谐的学习气氛能让学生产生学习的积极情感。只有学生的心灵之窗打开了,就可以潜移默化地引导学生把生活的感受、学习的压力、同学友谊的珍贵……都点滴地记录下来。让心灵处于一种放松状态,才能表现出学生的真实情感世界。这种的真实的情感现于笔尖,学生的写作热情就会不由自主地激发出来。还可以让学生写日记,每天可以记录生活有意义的事情,或者对于自己来说比较重要的事情,甚至是所看到的、听到的、想做的、想象的、有选择的都可以记录下来。其实写日记就相当于每天写的小作文,记录了个人经验、情感、体会……日记属于自由选材的写作,内容的长短、意义、写法、标题等都没有具体的要求和规定,学生可以随意写、随心写,不拘一格。所以学生通过长期的随笔、日记等方法,久而久之自然就具备了写作的笔力,系统地掌握了写作的技能,学生的写作兴趣自然而然地激发出来了。

5 结语

总之,语文教学中的写作教学,是一项任重而道远的任务,培养学生要“文以情动人,书以文抒情”。每一位教育工作者都需要不畏艱辛,坚持不懈地培养学生阅读积累和勤于笔记的好习惯。我们在语文写作教学中,不断地改进和丰富教学的形式,并且关注学生之间的个体差异,因材施教,改变传统的语文教学模式,引导学生用笔用心,用真情描绘这个充满爱的世界。

参考文献

[1] 陈红燕.浅谈如何提高中学生写作水平[J].教育教学论坛,2012(6):47-48.

[2] 陈磊.浅谈如何提高中学生的作文水平[J].科园月刊,2010(13):83.

[3] 赵密芝.浅谈如何提高学生作文水平[J].吉林教育:综合,2012(3):62-63.

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