基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建

王晗

摘要：小学政治教师进行思维导图构建课堂基础理论的学习要点，并对已有利用思维导图进行课堂教学的实例进行学习、分析、研究、总结，最终达到能在思维导图基础理论指导下，能较好好的利用思维导图课件进行道德与法制的课堂效率。有利于记忆和学习，对学生而言，具有创新精神培养作用。

关键词：思维导图；小学道德与法治；高效课堂；构建

思维导图类似于全脑学习，它包含了全脑的概念，包括左脑的逻辑思维、数列和文字、以及右脑的图形成像、想象思维、色感和空间感、全局意识等。因此，在教学过程中运用思维导图不但可以增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力接纳知识理解知识的能力，更重要是启发学生的联想力与创造力。思维导图运用在方方面面，如何运用思维导图构建小学阶段道德与法治课堂教学内容，提升课堂效率是每一个政治教师需要思考和解决的问题。

1 运用思维导图，把握重点知识

用思维导图也可以把某一体系的知识在不同年级的不同呈现表现出来运用在实践活动当中，思维导图是一种非常实用的教學工具运用思维导图记录单元里每一节课的教学内容，可以让学生在下一次上课时，准确地回忆起上节课的内容。用思维导图的形式备课，以学生的思维特点为入口，体现了道德和法制知识内容的整体性，从宏观的角度把握整组课文，加强各单元链接。这样每一课的内容重点、知识结构都一目了然。不仅从这张导图上能很快找到每篇课文内容的重难点，而且能发现各课文间的内在联系、共性及不同点。

例如，人教版的道德和法制三年级上册中共有三个单元，分别是第一单元“我和我的同学”、第二单元“我要安全地成长”、第三单元“我的成长与家庭”。而每个单元还有三至五个小分支，就拿第一单元来说就包含“自画像”“同学之间”“他为什么学的那么好”“同样是学习”“我不耍赖皮”五方面的教学内容。将三个单元融为一个主题“成长”，再按场所的角度分为“社会性成长”“校园性成长”“家庭性成长”。每个成长又有之不可分割的联系。

2 运用思维导图，丰富实践和课后复习

运用思维导图设计丰富多彩的活动环节，观看多媒体影像提高学生的积极性和参与度，让道德与法治课堂成为高效有趣的教学场所。通过让学生分小组交流讨论，收集生活中有关传统文化节日的资料，让学生了解传统文明在生活中的表现方式。如春节、端午节、中秋节等节日会联想到剪纸、放鞭炮和花灯节、赏月赛龙舟等民间艺术活动。思维导图能帮助学生记忆和参与理解这些传统行为中所蕴含的思想道德精神和文化传统。丰富的实践活动不仅体现了道德与法治学科中必备的活动性和开放性，还可以积极鼓励班级中的少数民族同学分享不同地方的生活习俗和传统。

在小学道德与法治教学任务中，政治老师应做好充分的课前课后准备，结合道德与法治的学科特点，对学生进行分组绘制本学期的课堂教材分析教案，开拓学生思维能力。从法律知识和公民意识方面，通过知识内容拓展思维导图进行课堂安排，从生活日常小事与环境保护意识串联起来。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流，促进学生之间的交流与合作，培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于发展学生团结精神和集体意识，提高综合道德素质。课后复习阶段利用思维导图，不仅可以巩固学生学习内容，同时有利于理清学习思路。在期中考试和期末考试中，学生可以直接进行复习，强化学生对知识点的学习和认识。利用思维导图进行复习，有利于提高学生学习效率，促进学生综合素质提升。

3 运用思维导图，引导学生自主学习探究

随着年级段的增高，道德和政治课内容与社会教学内容也越来越联系紧密，思维导图在实践中的运用有了更广阔的空间。小学中高年级的学生正处于具体形象思维向抽象思维转变过渡阶段。在做思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。

例如，学生在制作、交流思维导图的过程中，进行知识的补充时，结合生活经验。在纸张上每一个关键词都可以是另一个思维导图的中心。发现身边父母的疼爱是仅仅是给自己做饭，洗衣服，生病的时候照顾自己，这些显性的行为，其实还有很多小细节，只吃鱼头鱼尾，很少买新衣服，衰老的速度快，甚至些唠叨都是父母对自己爱的体现。

结语：通过学生不同思维的交流与碰撞，帮助学生发散思维，小组合作讨论、探讨学习养成良好的道德意识和行为习惯。通过生动灵活的思维导图来构建小学道德与法治高效课堂的教学任务。老师在课堂上更多的从生活情境中渗透道德思想观，树立科学合理地运用思维导图的教学理念，并在教学过程中不断深入，从而提高学生核心素养，为学生终身发展奠基。

参考文献：

[1] 林业仲.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].新课程（中学），2018（01）.

[2] 周加民.思维导图在思想品德教学中的应用[J].新课程（中），2016（10）.

[3] 胡婕.探究基于生活化思维的初中道德与法治教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（02）.

（作者单位：陕西省商南县赵川希望小学）