中华优秀传统文化融入思政课探索

刘行 陈旭

摘要：中华优秀传统文化是中国劳动人民经过数千年的历史沉淀而逐渐形成的一种优良文化传统，是我国人民不断应对困难、跨越挑战的强大精神支柱。对于优秀传统文化的学习既是加强青少年对国家历史的了解，促进祖国文化认同感的重要保证，也是不断加大传统文化流传，促进其发扬光大的必要手段。随着我国逐渐进入社会主义新时代，我国在思想政治课程的开展上逐渐加大了重视，而把中华优秀传统文化与思政课堂相结合则是近年来逐渐占据了主流的形式，这看似不相关的二者结合却能够发挥出十分有效的作用，来促进思想政治教育与中华优秀传统文化相结合，深入挖掘中华优秀传统文化内蕴含的丰富的思想政治教育视角和内涵。然而，现阶段很多院校对思想政治课堂的重视还不够大，本文深入分析了思政课对中华优秀传统文化的吸纳现状与不足，并结合实践提出一些解决策略，希望能够对这一领域有所助力，促进思政课能够更好地结合中华民族特点，发挥出更大的作用。

关键词：中华传统文化;思想政治课;重要性;融入路径;创新

0引言

我国经过漫长的历史过程，已经积累了无数优秀的中华传统文化，而思政课教育的围绕点就是马克思主义。由于马克思主义是一种外来主义，因此，中国要想更好地利用这种主义来教育下一代，首先要做的工作就是结合本国国情进行马克思主义的中国化。很多院校在思想政治教育的过程里会有意无意地忽视与中国本土国情结合，仅仅通过传授马克思主义的相关理论建树和理论内核来加深学生对于马克思主义的理解，这样的做法就会衍生出很多问题，不仅不利于马克思主义的传播与应用，还容易使得学生无法真正领略马克思主义的重要价值。因此，我们经过不断探索，发现了中华传统文化融入思政课堂的重要意义，通过为学生传授中华优秀传统文化，我们可以从中归纳总结出很多马克思主义的体现和应用，潜移默化的过程里也能够拉近马克思主义的距离，让学生感受到马克思主义并非一个漂浮在空中的主义，而是实实在在的能够在现实中体现出来的。因此，本文对中华传统文化与马克思主义的结合研究既具有一定的实践价值，也具备一定的理论意义，是值得进行的。

1中華优秀传统文化融入思政课堂的的重要性分析

1.1弘扬和培育社会主义核心价值观的需求

中国传统文化是社会主义核心价值观的摇篮，也是其茁壮成长的沃土，24字的核心价值观是在国家、社会、个人三个层面目标和追求的简要概括。纵观我国发展史，早在春秋战国时期，我们伟大的前辈先贤就对个人社会以及国家的关系进行了充分的辩证，留下了诸如“君君、臣臣、父父、子子”等诸多思想理念，而这些传统文化中关于国家社会和个人的核心思想影响了一代代的文人墨客，直至今天，对我们社会主义的建设仍然具有指导价值。

所以说，在今天，我们要弘扬和培育社会主义核心价值观既要深入思考发现当今社会的具体问题，更要植根于中国传统文化，充分发掘传统文化中契合我国当今国情的精华理论，吸纳前人的经验和教训避免走上错误的发展道路，并使之在21世纪焕发出新的生机与活力，为我国的社会主义建设添砖加瓦。

1.2有利于加强学生对马克思主义本土化的理解

马克思主义是20世纪的伟大发明之一，是引领我们走向不断发展的伟大力量，是中国这个社会主义国家不断发展进步的理论支撑和实践基础。但它并不是完全契合我国国情的，毛泽东在抗日战争时期就针对马克思主义的中国化进行了初步论述，并在此基础上形成了毛泽东思想，依照这个思想不断引领我国抗战走上胜利的道路，开启了新中国的篇章。由此可见，毛主席对马克思的中国化首先是建立在他对中国传统文化的深入理解上的，他青年时期阅读了大量的古代典籍，因此对中国传统文化形成了系统的认知;其次，主席还做了大量的调研，对中国当时的社会结构、农村发展情况都有充分的了解，在此基础上，才能将马克思主义改造成适合我国国情的新武器。因而在日常教学中，学生只有对中国优秀传统文化有了清晰的认知，才能理解马克思主义的本土化，才能将马克思主义和中国的具体国情相结合，以达到将之活学活用的最终目标。

2现阶段思政课堂中优秀传统文化融入的阻碍

2.1教学内容设置不合理

现阶段将中华优秀传统文化融入思政课堂面临的阻碍中，首当其冲的就是教学内容设置的不合理，现在的政治教材中大多是按照马哲、毛概、中国近代史、时事政治的思路进行编纂，教材内容对学生而言不仅空洞乏味，对中国优秀传统文化几乎是只字未提，这在笔者看来很不合理，老师完成教学之余，很难再有精力来传授传统文化的精髓，也就导致学生没有主动探索的动力，从而限制自身能力的提升和对思想政治精髓的理解。思想政治课本应该是老师和学生交流思想了解先进思维方式的课堂，不仅要学习现在的思想理论，更要学习前人的伟大思想，学习中国优秀传统文化。而要实现这一点，最核心和有效的就是将中国优秀传统文化和思想编入政治教材，让思想政治学习中贯穿进中华传统文化的思路，二者相结合来进行学习教学。只有这样，学生才会将精力转移到中国优秀的传统文化中去，去思考这些优秀文化中的先进思想，以通过这样的引导来进行自己的思考，更好地学习思想政治课程。

2.2教学模式缺乏创新

传统的教学模式大多就是枯燥地结合课本进行理论知识的传授，然后再运用课堂作业来加固学生对这方面的运用和理解。但是，随着我国党的十九大的顺利召开，很多政治思想和国际形势都发生了风起云涌的变化，很多旧的政治理论已经出现了过时的趋势，而课本中的知识由于无法得到及时更新，就会出现教育内容与实际发展情况不符合的问题。虽然很多院校已经逐渐开始渗透有关中华传统文化方面的内容，但是其中还存在很大的可改善空间，其中的一个方面就是教学模式的创新上。刚才笔者所提到的紧跟形势就是一个促进思政课效果的良好办法，但是很多院校在教学模式的设置上不懂创新，不顺应时代发展趋势以及时代特征，而只是遵从一种传统古老的教学模式。旧的模式并非错误，但由于融入不进新东西，就会显得有些单薄，因此，要想不断加强传统文化的融入，就要给予优秀传统文化一些可进入的空间，把教学模式进行及时创新，加大其灵活性和可变动性，为学习增加无限可能。

2.3教师素质有待提升

教师素质是制约思政课能否顺利进行的的物质基础，所谓的传道授业解惑，依据的前提就是教师自身能力的大小。而很多教师对中华传统文化结合进思想政治教育的手段和方法运用的还不尽完善，对这方面的学习和培养也存在不足，因此在实际课堂中可能就会出现一些纰漏和障碍。思想政治老师一般都是党员，其思想政治觉悟和对中国历史的了解都处在一个较高的水平，但是对于中华优秀传统文化的了解可能不太深入，这也是由职业要求所决定的。随着时代进步和竞争加大，对于教师的要求逐渐从“专才”转变为“全才”，每个领域的教师除了要精通本领域的内容外，还要对其他的相关领域有所涉猎，这样才能有效的结合各个专业内容更为全面的促进学生发展。因此，提升教师把中华优秀传统文化融入进思想政治教育课堂的能力，是促进教师素质的主要着眼点。

2.4缺乏与教学相关的实践活动

思想政治课并非是一个完全基于理论的课堂，也需要一定的实践活动，尤其是在渗透中华传统文化的过程里，更需要一定的实践来加深学生理解和学习，学生只有走入实地，观察中华传统文化的具体表现形式和发展现状，才能更好地理解课堂理论。然而现阶段由于院校场地、资金、人力等因素的限制，思想政治课大多都依托于课堂这个一亩三分地，走不出去，无法获得更大的视角和实践经验。这样的纯理论教育课堂自然有一定的成效，但是由于实践的缺乏，可能会使得很多学生还对理论知识停留在表面，无法在实践中运用他们。因此，思想政治课堂要想更好地加强中华传统文化的融入，就要脚踏实地，从生活实践中入手，加大实践活动的开展和组织，用理论结合实践的方式来进行教育。

3中华优秀传统文化融入思政课的道路探索

3.1充实思政课教学内容，加强传统文化渗透

思政课教学内容的提升要着眼于课本设置，在院校进行课堂教育的过程中，可以通过累计教学经验，并总结教学中得到的各种思路来进行教学反馈，从而使得教材编写人员能够收集到更多有利于中华传统文化融入课堂的手段和方法，进而适当添加中华优秀传统文化相关的内容，让思想政治课本不单单是马克思主义这一种知识，而是成为内容更加全面、论述更加有力量的融入进中国特色的优秀载体。传统文化的渗透过程中也要有所选择，在思想政治课堂中渗透的传统文化必须是正向的、优秀的，并且是要能够和课堂内容相结合的，只有这样的渗透才是有意义的渗透，才是能够真正起到作用的。

3.2创新教学模式，探索顺应时代发展的教学道路

对于教学模式的创新也要逐渐提上日程，这方面的工作也并非是一个阶段性的工作，而是一个要长期进行的工作。这是由我国不断发展变化着的国情决定的，中华优秀传统文化随着时代进步也在不断推陈出新，革故鼎新，很多传统文化由于结合时代特征，焕发出了更大的生机与活力，并拥有了更加深厚的内涵。这就要求思想政治课堂中对相关文化的结合要不断适应新形势和文化的发展变化，而不能再使用同一种模式不加变化地进行课堂教学。另外，思想政治教学中也要留给传统文化更多的发展空间，运用易于被学生接受的方式来进行课堂教学和互动，从而达到不断改良枯燥的教学模式，创新出更多有利于传统文化植入的课堂教学模式的目的。

3.3提升教师素质，加大人才培养

教师素质的提升对思想政治课堂渗透中华优秀传统文化的质量能够起到决定性的作用。作为思想政治教师，首先就要从自身做起，通过不断学习来加强自身的专业素养和教学能力，在工作中也要顺应时代发展来不断学习国家最新政治思想和政策法规，让自己的政治觉悟和理论素养保持在国家发展前沿。另外，对于传统文化的学习也是教师能否在思想政治课堂中正确植入优秀传统文化的关键点所在。另一方面，对于院校而言，也要为教师素质的提升提供一些机会和资源，通过定期组织教师参加培训或是举办相关的学习交流会等方式来为教师素质的提升进行助力。最后，环境的创设也十分重要，一个具备学习风气的大环境能够让教师更加具备学习动力和提升潜力，因此，弘扬一种正向的学习风气，加大宣传“活到老，学到老”的学习氛围也是院校需要加大力度重视的关键方面。

3.4实践与课堂相结合，加大活动载体培育

实践活动是一种增加中华优秀传统文化融入思想政治课的一种有效辅助手段，思想政治课堂由于理论性内容居多，因此在实体课中的课堂氛围会有一些乏味无趣。同时，理论只有在实践中才能够生根发芽，也只有从实践中才能够得到检验。院校内从实践活动中来加强学生对课堂内容的理解也是一个非常重要的教育形式。作为院校来说，要加大这方面的资金和场地投入，通过举办多样化的实践活动来充实课程形式，让教学形成一种从理论到实践的检驗和发展过程。在具体实践中，学校要充分利用校刊、校园广播、宣传栏、报刊栏、校园网络等校内文化宣传载体，借助现代传媒手段，构建学习弘扬优秀传统文化的良好氛围，发挥对学生的教育引导和熏陶感染作用，学校网站也可以通过开设传统文化专题网络教育平台，精选优秀传统文化经典作品，创新形式，营造中华经典学习环境。着力把中华优秀传统文化精髓注入到学校教育理念凝炼、大学精神培育、校园文化建设中去，以增强学校的文化底蕴，提升学生文化层次。

4结论

中华优秀传统文化融入进思想政治教育课堂的道路是漫长的，并非一日之功，因此，各方面的力量都必须不断探索这方面的内容，挖掘更多手段来加大二者结合面，通过融入中华优秀传统文化来丰富思想政治教育内涵，并反过来通过加强学生对思想政治的学习来促进他们形成更多发展中华传统文化的思路。总之，思想政治课堂是离不开中华传统文化的，将中华优秀传统文化融入思政课教学，既是增强思政课教学实效性的有效路径，也是传承弘扬中华优秀传统文化的现实选择。希望本文思路能够对相关领域提供一些有用的见解，笔者也坚信，我国在思想政治课堂上的工作一定能够得到更多发展，不断朝着光明的道路前进。

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作者简介：刘行（1989.05--）女，民族：汉族 籍贯：吉林长春人，学历：博士，毕业于吉林大学;现有职称：讲师;研究方向：中医传统文化。