习近平民生思想融入高职院校大思政教育体系的路径研究

雍军

本文为四川高等职业教育研究中心2018年度专项课题《习近平民生思想融入高职院校大思政教育体系路径研究》（编号：GZY18B30）阶段性成果

【摘 要】 高职院校学生学习习近平民生思想具有重要的现实性和时代性意义。针对学习过程中存在的问题，应在大思政视域探索融入习近平民生思想的教学体系、实践体系、辅助体系和考评体系等实现路径，使学生的学习渴望和热忱落到实处。

【关键词】 习近平民生思想;高职院校;大思政教育体系;融入路径

十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视民生问题，提出了一系列关于民生的新思想、新理念和新观点，极大地丰富、继承和发展了马克思主义民生思想，在去年召开的十九大会议上，习近平说了很多“心系人民、为民谋福祉”的金句，在十九大报告中，“人民”一词共出现了203次，同时围绕“为人民谋幸福”这一中心思想，十九大制定了旨在提高老百姓生活水平的就业、社保、扶贫、教育等一系列民生政策，这充分说明习近平民生思想已经日益成熟和完善。在党中央加强民生、提高老百姓福祉的同时，高职院校的学生也对习近平民生思想产生了深厚的学习兴趣，根据本课题组对南充职业技术学院275位学生的问卷调查显示，在对“请问您愿意系统学习和了解习近平民生思想吗？”这一问题的回答中，选择“非常愿意”的占28.67%，選择“愿意”的占61.65%，这一统计结果充分表达了学生对学习习近平民生思想的渴望和热忱。为了切实加强高职院校思想政治理论工作对习近平民生思想的宣传工作，确保学生学习习近平民生思想的实效性，本文拟从大思政教育体系视角出发，为高职院校思政课教师、辅导员、行政人员、专业课教师全员参与习近平民生思想的宣传教育工作提出一些思考，以期能对高职院校习近平民生思想的理论宣传工作有一定的借鉴作用。

一、高职院校学生学习习近平民生思想的现实性和时代性

1、高职院校学生学习习近平民生思想的现实性

党中央围绕习近平民生思想实施布署了精准扶贫、乡村振兴、健康中国、保护生态等一系列民生工程，这些民生工程涵盖了老百姓最关心的教育、医疗、住房、收入、社保、环境等方方面面的问题，尤其是惠及了广大农村人口生活水平的提高。高职院校学生绝大多数来自农村，他们本身就是这些民生工程的受益者和见证者，例如在一次主题为“民生工程”的课内实践活动中，很多学生做PPT上台展示的就是他们对“精准扶贫”政策的理解，用的数据大多也是他们家乡的真实数据资料，因此习近平民生思想不仅只是一种理论，而且与高职学生自身息息相关，学习习近平民生思想有利于帮助他们了解政府在民生问题上的方针、路线和政策，从而极大地激发他们的主动参与性和学习自觉性，为他们今后在就医、就学、购房等方面可以提供充分的政策理论支持。

2、高职院校学生学习习近平民生思想的时代性

中国特色社会主义进入新时代的一个重要标志就是社会的主要矛盾发生了变化，由过去的人民日益增长的物质文化需要和落后的生产力之间的矛盾变为现在的人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，老百姓的需要发生了质的变化，也产生了一系列新的亟待解决的民生问题，唯有围绕习近平民生思想，切实做到在发展中多谋民生之利、多解民生之忧，才能切实解决中国眼下面临的所有问题，并最终达到共同富裕的宏伟目标。习近平民生思想具有鲜明的时代特性，高职学生只有理解和把握习近平民生思想，才能更好地理解新时代中国特色社会主义主要矛盾的转化，才能更好地解读新时代党中央实施的一系列路线、方针和政策，进而对习近平新时代中国特色社会主义思想进行深刻地学习和领会。

二、高职院校学生学习习近平民生思想的现状和困境

根据此次问卷调查统计结果显示，对于“请问您了解习近平民生思想吗？”这一问题的回答，占8.96%的学生选择“非常了解”，占77.06%的学生选择“有一些了解”，占13.98%的学生选择“不了解”，由此可以看出在现行的高职院校思想政治理论教育模式下，习近平民生思想的宣传力度不够，教育不到位，学生学习和了解习近平民生思想还存在一定的困难。

1、思政课教师理论性不强

党的十八大以来，关于习近平民生思想的研究才开始进入学界视野，截止目前为止，形成了一些重要研究成果，习近平民生思想也逐步成为马克思主义中国化研究的一个新领域。但由于该研究起步时间较晚，目前的研究仍较为分散，未能形成系统的科学的权威的体系，这就对思政课教师理论水平提出了一个新的挑战，很多思政课教师对习近平民生思想的解读不够，把握不充分，自身理论水平亦有待提高，从而增加了对学生讲解习近平民生思想的难度。

2、教学方式上单一、枯燥

在思政课教学模式上尽管现在有很多新颖的比如幕课等教学模式出现，但目前高职学院思政理论课大多数仍然是以教师为主、学生为辅的传统授课模式进行，思政课教师在对习近平民生思想进行讲解时要么就是一语带过，要么就是空洞乏味的理论，缺乏生动鲜活的案例教学、情景教学、问题教学等新颖的教学方式和方法，不能充分带动学生学习的主动性和积极性，从而对学习失去兴趣。

3、缺乏有效的实践教学

理论最终要结合实际，让学生能够充分理解和认识习近平民生思想的一个重要途径就是开展课外实践教学，让学生通过参观、走访、调查等多种途径了解中国为解决民生问题所作出的努力和成就，但由于领导重视不够、缺乏资金、顾虑安全、实践教学形式单一等多方面原因，大多数高职院校思政课的课外实践教学开展都并不理想，没有形成长效机制固定下来。

4、辅导员思想政治教育工作不到位

对高职学生进行习近平民生思想教育不能只停留在理论层面，还应该表现在行动层面，辅导员作为与学生最亲近、接触最多的思政工作者，应该将习近平民生思想切实转化到自己的行动上，具体表现在对学生生活、学习的关心和帮助上，但在实际工作中，由于辅导员管理学生人数较多、认识不到位等原因，辅导员没有主动发挥表率作用，与学生缺乏足够的交流与沟通，没有进行充分的思想政治教育工作。

5、行政人员、专业课教师参与性不强

习近平民生思想教育工作还需要行政人员和专业课教师的配合与参与，但目前实际情况是行政机构人员并未认识到肩负的教育责任，认为宣传习近平民生思想只是思政课教师的事情，在与学生的接触过程中仍然是官本位思想较为严重，没有充分从行动上体现习近平“以民为本”的理念，大多数专业课教师也认为自己的本职工作是教授专业课知识与技能，思想政治工作与自己无关。

三、习近平民生思想融入高职院校大思政教育体系的实现路径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出， “要坚持把立德树人作为中心环节， 把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 实现全程育人、全方位育人， 努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]这一论述为全国高校整合思想政治工作资源、发挥多渠道思想政治教育功能的“大思政”教育体系提供了方向和思路。根据此次问卷调查统计结果表明，在“请问您对学院开展习近平民生思想教育有何种建议？”这一问题的回答上，仅有9.32%的学生选择“仅靠思政课教师”，而有90.68%的学生选择“全院教职工全员参与”，由此可见，从全员、全方位参与的“大思政”视域下来构建习近平民生思想教育体系，不仅是贯彻中央全国高校思想政治工作会议精神的需要，同时也是来自高职院校学生的集体心声。

1、建立习近平民生思想教学体系

在此次问卷调查中，在“请问您趋向于采用以下哪些方式学习习近平民生思想”這一问题的回答上，有85.3%的学生选择“思政课老师专题讲授”，由此可以看到思政课课堂仍然是高职学生系统全面学习习近平民生思想的主要渠道，因此习近平民生思想教学体系主要围绕思政课教师进行构建。首先要加强对思政课教师的理论培训，提高思政课教师对习近平民生思想的全面理解和把握，提升理论水平和理论高度。在实施过程中，可以尝试“引进来”和“走出去”方式，“引进来”是指学院可以聘请权威的专家或学者集中为思政课教师就习近平民生思想进行专题讲座，让教师可以掌握和了解关于习近平民生思想研究的理论前沿和最新动态;“走出去”是指学院可以定期或不定期地让思政课教师到校外参与习近平民生思想的相关学术培训，感受学术氛围，领会理论真谛。其次要实现教学方式上的创新，思政课教师不仅要实现理论水平的提升，也要重视教学方式的多元化和多样性，要在教学方式方法创新上多用点脑，多用点心，想点新点子，想些新办法。习近平民生思想可以采用专题讲授的方式进行，不仅系统地讲述习近平民生思想的发展，而且可以结合生活中的鲜活案例进行讲解，让学生对理论的理解从抽象到具体，此外，也可以设计一些体现中国民生改善的情景剧，让学生扮演相应角色来切身感受老百姓生活发生的深刻变化。

2、建立习近平民生思想宣传教育实践体系

实践教学是理论教学的一个重要补充，学院可开展各种课外实践活动来强化学生对习近平民生思想的理解。首先是实践机制的固定化，学院领导必须要从思想上高度重视习近平民生思想的课外实践活动，将每年学院开展习近平民生思想实践活动的次数固定下来，并制定相应制度充分保障开展实践教学活动必需的资金、人员、交通等条件;其次是实践基地的多元化，习近平民生思想的实践教学基地必须因地制宜，各高职院校可以结合当地的教学资源，联系并签订固定的实践教学基地，比如当地有特色的新农村建设、博物展览馆、福利院、学校等都可以作为实践教学基地供学生进行课外实践;最后是实践活动的多样化，各高职院校可根据自己的实际情况设计和制定实践活动的内容和形式，但必须保证实践活动开展方式的多样性和丰富性，比如带学生参观实践教学基地、让学生就所在城市的生态环境治理情况进行实地调研，形成书面调研报告介绍生态环境改善情况、组织学生开展介绍我国民生工程PPT竞赛、演讲比赛、观看反映我国民生发展进程的电影或视频等，以此提高学生的兴趣，鼓励学生积极参与。

3、建立习近平民生思想宣传教育辅助体系

习近平民生思想宣传教育辅助体系主要是围绕辅导员、行政人员以及专业课教师如何参与和配合习近平民生思想的宣传教育工作开展进行。首先是辅导员要在思想上认识到自身工作角色的扮演和定位，对于学生而言，辅导员既是学生学习生活的管理者，同时更是学生思想政治工作的教育者，因此辅导员要加强与学生的沟通与联系，要随时了解学生的思想动态和思想变化，及时对学生生活、学习中遇到的困难给予适当的帮助，以实际行动让学生感受到习近平民生思想中的“以学生为本”;其次是行政人员要充分认识到自身肩负的思想政治教育工作责任，摒弃之前的“官本位”思想，树立“全心全意为学生服务”意识，行政各机关在做好自身本职工作的同时，要实现与马克思主义学院联合开展习近平民生思想的宣传教育工作，积极配合开展多种多样的实践教学活动;最后是专业课教师要充分理解十九大提出的“实现高等教育内涵式发展。”[2]这里的“内涵”就包括了人才素养的培育，人才素养不仅包括知识、技能素养，还包括政治素养、思想道德素养，因此专业课教师在授课过程中要注意将知识传授与价值引导相结合，有意识地结合各行业涉及的民生工程宣传习近平民生思想，实现“各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应。”[3]

4、建立习近平民生思想宣传教育考评体系

只有建立有效的考评体系，才能真实反映学生对习近平民生思想的理解和掌握程度，对于习近平民生思想的宣传教育考评体系主要从两点考虑：一是书面考评，书面考评分数占总分数的50%，主要是思政课教师在习近平民生思想专题讲授完毕以后，可让学生以习近平的一个惠民工程为题写篇小论文，通过介绍惠民工程来谈谈自己对习近平民生思想的感受和认识，并由任课教师评阅打分;二是实践考评，实践考评分数占总分数的50%，主要是根据学生参与各类实践活动的表现打分，具体可分为课内实践活动和课外实践活动，其中课内实践活动考评分数占考评分数的30%，课外实践活动占考评分数的20%，课内实践活动由任课教师组织学生进行，并由任课教师打分，课外实践活动由具体组织机构打分，比如由团委组织的就由团委列出参与学生名单和分数，由社团组织的就由社团列出参与学生名单和分数，并最终统一交回任课教师处汇总。

【注 释】

[1][3] 习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.376.378.

[2] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社， 2017.46.

【作者简介】

雍 军（1977—）女，四川南充人，硕士，南充职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育.