浅谈高中地理活动课的有效开展

孙文玉

摘要：高中地理教材编排中，有关“活动”的内容很多。教材这样编写的目的无非是让学生积极参与学习过程，“学习对生活有用的地理”，从而激发学生学习地理的兴趣，实现“自主、合作、探究”的新课程理念。高中地理活动课的开展，需要我们用全新的教育视角去面对，用全新的教学方法去实践，以促进学生理解地理、运用地理的能力。

关键词：高中地理;活动课;生活

综观高中地理必修新教材后面的“活动”，初步統计，多达218题，包括读图（表）思考51题、活动90题、问题研究16篇、阅读34题和案例27题等。真可谓内容丰富、形式多样。在教学中，我们教师应根据不同的活动内容运用不同的教学方式灵活处理。本文是在日常教学中探讨的高中地理“活动”课的几种有效性教学方法。

一、教师点拨，以图解题

读图思考与分析的活动题在教材中出现较多，我们应该给予足够重视。方法一是教师要让学生学会读图，先从图名和图例下手，再带着问题去找出图中所隐含的知识及其相互关联，寻求解决问题的途径。教师在引导学生思考后给出参考答案，可以达到“授之以渔”的目的。如必修1第14页读图思考，北半球夏半年（图中远日点所在的半圆）的日数是186天，冬半年（图中近日点所在的半圆）的日数是179天，造成这种日数差异的原因是什么？教师点拨比较地球在公转轨道上的速度，学生便能轻松破题。还有必修1第70页活动，地壳运动总会在地表或地下岩层中留下一定的痕迹。下图是意大利那不勒斯湾海岸的大理石柱，请根据该石柱上地壳运动的痕迹，回答下列问题。突破口在教师点拨一下学生观察图中海生动物钻孔部分在海平面上下的变化。如必修2第5页读图思考，分析人口的出生率、死亡率和自然增长率之间的相互关系，描述原始型、传统型和现代型三种人口增长模式的基本特征。通过结合自然增长率的概念，并分析图中出生率和死亡率的大小，便可以总结出答案。如必修3第11页思考，读图1.11，地理信息系统在城市管理中具有哪些优势？还有第53页思考，读图3.18，梯级开发为什么成为田纳西河流域综合开发和治理的核心？等等。这些都需要教师给予适当点拨分析。

方法二是教师通过关键的要点提示，让学生课后以作业的方式自己去分析并总结出答案，以便节省课堂教学时间。如必修1第88页活动，如图所示，请根据统一变化过程的原理，分析在湖泊演变为陆地的过程中各地理要素是如何统一变化的？教师指导学生从图中地形、气候、生物、土壤、水文等地理要素的变化去课后分析。又如必修2第27页读图思考，哪些条件促进了上海城市等级的提升？教师点拨观看图中上海的地理位置，从自然和社会经济等方面考虑，学生课后去总结归纳。还有必修3第69页活动归纳珠江三角洲发展基塘生产有利的地理条件等，都是这样处理。

所谓“无图不成地理”，高中地理考察中也多以这类读图题为主。通过教师的指导点拨，学生认真训练，可以培养他们读图、识图和分析图的基本技能。高考时遇到这类题就能得心应手，应对自如。

二、自主学习，社会调查

社会调查活动题跟实际联系很大，使得这类活动有些难以开展。如必修2第88页问题研究，利用课余时间对所在城市自行车与机动车路面使用情况进行观察、测量，并做初步分析;必修2第106页问题研究，对当地绿色食品市场情况作调查并初步分析等等。像这种题，由于教学时间的限制，一般不要求学生做。

当然，也有适合学生做的，学生也很感兴趣。如必修1第75页活动，假如你是一位地理爱好者，到野外考察时，你将如何判定断层呢，如何验证;必修1第65页活动，目前我国水资源的主要问题仍然是缺水，搜集材料，谈谈你们的看法;必修2第81页活动，选择一条你熟悉的铁路、公路，或一个车站，分析影响它们布局的因素有哪些？哪些因素起主导作用;必修2第83页活动，走访当地有关部门，或者访问长辈，了解历史上当地交通运输方式和布局发生过哪些变化，对本市或本县的聚落形态有什么影响，把你的调查结果用图或文字表达出来等等。这类题我们一般不要提过多的要求，应该兴趣使然，尽量让学生自己或者小组合作去完成。学生感兴趣，可以利用所见所闻并结合当地的实际开展社会调查。其中，教师也无需强求学生一定要怎样做，只要能培养他们独立自主解决问题的能力和锻炼他们的社会调查研究能力，也就达到目的了。

三、归纳总结，讨论交流

开放性讨论的活动题在课本中出现较多。此类题解决方法是，学生平时要多储备课内外知识和加强表达训练。学生讨论时，教师应强调要有理有据，并要求学生学会文明的交流。讨论时要注意声音适当，防止互相干扰，保持安静的课堂环境。同学的发言应该懂得相互尊重，别人发言时不插嘴，学会倾听，无论对错鼓掌表示欢迎。如必修1第93页活动，我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也有人建议种植灌木，结合下文讨论哪种主张比较合理，说明理由。又如必修3第43页活动，根据下面的资料展开讨论：对于山西省来说，输煤或输电个有哪些利弊。必修3第64页，根据水稻在东北地区的分布特点，讨论农业生产与自然条件的关系。问题研究中讨论也出现较多，如必修2第40页问题讨论，影响住房区位选择的因素主要有哪些等。此类题目的答案灵活性较大，一般都没有标准的参考答案。因此，教师要指导学生如何利用课外时间，充分借助学校和家里的现代媒体，上网查找哪些相关方面的资料。在课堂上教会他们如何进行总结归纳、评论和怎样提出见解以及说明原因。这样训练，不仅可以让学生接触到丰富的课外知识，也可以培养他们归纳与表达的能力，同时也有利培养他们的创新能力。

综上所述，开展高中地理活动课可以使学生学习地理知识能够“活学”、“活用”和“动手”、“动脑”、“动口”。学生在参与过程中能够立足课本，放眼课外，并且学会用所学解决现实中所遇的问题，理论联系实践，进入学习事半功倍、其乐融融的境界。

参考文献：

[1]陈海燕 谈高中地理活动课教学的开展策略《中学课程辅导（教学研究）》2018年14期

[2]王效国 对高中地理活动课的实践与思考《中学政史地（教学指导版）》2014年5期

[3]孙艳丽 浅谈高中地理活动课的尝试与探索《中华少年：研究青少年教育》2012年11期